語文課堂中學生創新能力的培養

劉榮暉

摘 要：創新型人才的培養需要從基礎教育抓起，學校應該負擔起培養創新型學生的主要任務。在語文的創新能力培養之中，首先需要教師更新自己的教育觀念，然后在課堂教學中能從教學的細節出發，尊重學生的主體地位，不斷地培養學生的創新能力。

關鍵詞：語文課堂；培養；創新能力

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，課堂教學中師生互動等。我根據新的語文能力實踐要求，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

一、教師首先要具有創新的意識和創新的精神

對于中學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，又要培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變。對我校的學生尤其是新疆南疆的學生而言，學生厭學情緒嚴重，學習積極性不高，競爭意識不強，造成老師強調很多遍的知識點到學生耳邊就是耳邊風。

因此我在轉變方式的同時，也針對本課程進行趣味性和實踐性知識的鋪墊。要注重加強培養學生關注生活、培養學習興趣、增強創新的意識等方面，鼓勵學生在課堂內外發揮思維的創造性和積極性。這樣才能更好地實現教學的目標，提高課堂教學的效率。

二、重視學生創造性人格的培養，激發學生創造性學習的興趣

教師應盡可能在日常課堂教學中，為學生進行創造性學習提供能夠激發學生新奇感的學習情境，讓學生在這樣的情境指引下，創造性地學習和創造性地解決問題，并在這樣的過程中，體會思考和創新帶給自己的快樂，學生如果選擇好了適應自己的學習方式，就能積極地參與到創造性的學習之中，就能很快達到學習目標。就像蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的重要任務在于培養學生從事緊張和創造性的腦力勞動習慣。”這樣的創造性的腦力勞動就是在課堂之中教師和學生之間實現有效的互動，不斷地激發學生學習的興趣，使學生“樂于學習”。我們教學的課堂要實現“民主”，這個民主的核心就是解放師生的思想，讓教師成為課堂的主導，使學生成為學習的主體，發揮各自的創造力和思維活躍性，實現課堂氛圍的輕松和活躍，從而提升語文學習的效率。

三、注重培養學生的創造性思維能力，激發學生進行創新的潛能

以前的傳統教育的手段剝奪了學生學習的自主性和自由度。這樣的學生只是服從教師的指導，學生為了分數而學習，往往只是被動地接收和模仿，忽視了對知識的再加工和創造。這樣學生循規蹈矩，久而久之會使他們的思維處于一種封閉和僵化的狀態，欠缺必要的開拓創新意識。所以成功的教師需要讓課堂“活”起來。在語文教育教學中面臨很多的問題，為了激發學生的創造性思維，教師在課堂上要允許學生出現一些不成熟甚至是錯誤的看法，要善于引導學生在思考問題中開動腦筋，持有獨特創造性思維的要給予肯定，讓學生在這樣的情感體驗過程中，不斷增強學習語文的興趣。在課堂上讓學生解放思想、大膽質疑，面對問題教師要引導學生，多問幾個為什么，對于一個顯而易見的結論，教師更要注重引導學生進行活性思索，進行適當的質疑，培養學生進行創新思維的潛能。

四、重視對學生發散思維的訓練，培養學生聚合思維的能力

發散思維和聚合思維是創造性思維的兩種基本形式，培養學生的發散思維，就需要從流暢和變通的獨創性手段入手，啟發學生從不同的側面對一個問題進行思考，逐漸讓學生養成能從多方面和多角度認識和解決問題的習慣。

我在實際教學之中，采用突破一題一解，主張對一個題目有多種解釋。比如在閱讀填空題之中采用“一空多填”的方式，在進行作文訓練之中，采取“一題多作”的方式等，這些都是培養學生發散性思維的重要途徑和手段。

總之，培養學生的創新意識和創造能力，已成為深化語文教學改革、推進語文素質教育、實現語文教學現代化的迫切需要，同時也成為每一位語文教師語文教學的重中之重。因此，語文教學一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現學生生活的舞臺，生活實踐成為學生學習語文的基地。要減輕學生機械重復的讀、誦、寫等課業負擔，使他們有更多的時間去接觸生活、去思索問題，培養他們的創新能力，讓學生帶著這樣的能力，更好地學習和生活。

（作者單位 新疆維吾爾自治區阿克蘇地區新和縣第二中學）