語文課堂教學語言藝術初探

史小娟

蘇霍姆林斯基說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在語文課堂上，教師的語言藝術顯得尤為重要。有的語文教師的課堂語言像小和尚念經一樣，呆板的語調、無味的語言，致使學生昏昏欲睡；有的教師的課堂語言生動活潑、入情入境，學生精神抖擻、興趣盎然，雖下課卻意猶未盡。基于以上情況，我們應加強語文課堂教學語言的藝術性探究。

一、注重形象、得體、自然的語言

形象、得體、自然的語言是指表達要具有直觀感，通過敘述的生動和描繪的深刻引起學生豐富的想象，組織學生用已有的經驗去感悟和理解教材。在課堂的教學流程——課堂的導入、課堂的講授、課堂的結束階段，教師的語言都應具有形象、得體、自然的特點。

為了引入新課，教師在一節(jié)課開始時語言就要具有形象、得體和自然性，像敘述故事、歌謠、謎語、游戲等，這樣才能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，引起他們的求知欲望。講述過程中，將一段歷史典故或生活實例引進課堂，從而豐富教學內容，拓展學生思維，活躍課堂氣氛。一個好的結尾，為這堂課劃上圓滿的句號。教師可以用歸納小結或拓展延伸式的語言作結語，讓學生的思維和情感向課外延伸。

二、注重規(guī)范、激勵、肯定的語言

人與人的交流主要是通過語言來進行的。人們常常會說某某的語言溝通能力強，其實就是說他的語言表達有說服力。相同事例和情境可以用不同的語言來表達。學生覺得枯燥乏味的語言往往是教師的語言太過平鋪直敘，而令學生回味無窮的語言往往是教師的語言表達抑揚頓挫。所以，教師的課堂教學語言應該厚實而生動，用更具親和力和表現(xiàn)，以感染學生，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而把自己的注意力都集中到課堂教學中來。同時，教師在課堂上應平等地對待每個學生，語言上要文明禮貌，時常用欣賞的眼光看待每位學生，讓學生感受到教師對他們的肯定、鼓勵和賞識，嘗試到成功的喜悅，增強他們的自信心。如：“你真棒！又有進步了！”“你分析問題很有見地，老師真希望每天都能聽到你這樣精彩的發(fā)言。”“雖然這句話讀得不夠生動，但大家一定都很佩服你的勇氣，加油！”這樣的評語雖然簡單，但對學生來說會增強他們的自信心。當學生回答問題的答案與正確答案出入較大時，教師如果一味地指責學生，會給學生帶來恐懼心理，導致他們的思維停滯，便會害怕上語文課；如果教師能親切地說：“你已經很認真地思考了，不過要是換一種方式思考也許和此題的答案會更接近。”這樣的答復會增強學生學語文的信心。學生在教師的鼓勵和欣賞下，思維便能順暢。這樣他們便能悄悄地融入課堂教學的情境中。

三、注重幽默、風趣、貼切的語言

幽默、風趣、貼切的教學語言是運用各種機智的、引人發(fā)笑的語言，以使課堂氣氛活躍，增強學生求知欲。作為一個語文教師，其課堂語言如果僅具形象性和規(guī)范性是不夠的，對生性好奇活潑的小學生來說，他們還需要一種幽默的語言。只有用幽默的語言，才能使整個教學過程生動有趣起來，使學生享受課堂的樂趣。從心理學的角度來講，課堂上學生注意力分散屬于正常現(xiàn)象，此時，教師若利用風趣幽默、風趣、貼切的語言來及時調整課堂教學氛圍，可使學生的注意力再次集中到課堂上來。當然，幽默的課堂教學不僅包括教師個人言行的幽默，也包括教師在平時的教學中從語文素材挖掘出來的具有幽默性的內容。

四、注重與其他語言相結合

俗話說：“人的最具魅力的、最豐富的語言是肢體語言。”肢體語言不僅可以豐富我們的有聲語言，而且也起到很直觀的效果，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，能有效調控課堂教學氣氛。常用的肢體語言有表情、眼神、體位、手勢等。如，在教學“興高采烈”、“啞口無言”等成語時，充分運用體態(tài)表情語言，把這兩種表情生動活潑地表現(xiàn)出來，就能給學生留下深刻的印象。另外，也可將多媒體運用到課堂教學中，作為語文課堂教學語言的補充，使語文課更生動形象。

五、注意不崇尚流行語

一些“流行語”已經闖入了我們的語文課堂。筆者經常聽到一些諸如：“你最喜歡讀哪一段？”“用你自己最擅長的方式讀給大家聽。”“聽完后你有什么感想？”“你還有什么話對老師說？”似乎語文課堂教學語言的經典就產生于此。這樣是否是趕時尚，是否真正體現(xiàn)學生的自主性呢？事實上，經常使用這些語言，教師也失去了自己應有的個性；同時有些流行語給予學生的思維空間太大，漫無邊際，不利于學生思維能力的發(fā)展。表面上以為經過學生一番“熱熱鬧鬧”的回答后，本節(jié)課的教學目標已經達成；事實上，學生浮于表面的理解頗多，沒有真正挖掘教材內容的本質，不利于學生語文素養(yǎng)的提升。師生之間的心靈對話應該要有實實在在的依托，有具體的情境作為突破口。因此，語文教學不崇尚流行語，應回歸課堂的本真。

總之，語文課堂教學中的語言，應當是鮮活的、生動的、形象的語言。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學中語言運用技巧和藝術，使課堂成為生命的藝術。

（責編 韋 雄）