在英語(yǔ)教學(xué)中集中學(xué)生的注意力助他們成才

琚有生

有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“注意力是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取各種有效手段去吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，讓他們成才呢？下面試結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)與做法。

一、明確學(xué)習(xí)的目的，保持學(xué)生的注意力

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專(zhuān)注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果他對(duì)學(xué)習(xí)的目的明確，他就能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而有效地去繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在新生入校時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生講清英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，有44個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為本族語(yǔ)言，包括擁有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的美國(guó)和英國(guó)。英語(yǔ)被一些語(yǔ)言家稱為“科學(xué)與學(xué)術(shù)界的世界語(yǔ)”，更有人這樣描述英語(yǔ)：掌握了英語(yǔ)就等于掌握了打開(kāi)世界科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶庫(kù)的金鑰匙…… 隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的進(jìn)一步實(shí)施，中國(guó)與世界各國(guó)間的文化、技術(shù)的交流與合作會(huì)越來(lái)越頻繁，不僅需要我們學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要我們大力宣傳我國(guó)的開(kāi)放政策和社會(huì)主義建設(shè)所取得的成就，讓世人了解中國(guó)。這一切的一切都需要一個(gè)橋梁——英語(yǔ)。由于我們一開(kāi)始讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、熱情，成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，是使學(xué)生保持長(zhǎng)久注意的重要因素，而現(xiàn)在所推行的目標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課和保持注意力也有一定的驅(qū)動(dòng)作用。

二、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。上課伊始，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們常采用的方法有：幻燈片、小黑板、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、趣聞逸事、幽默典故、名人名言、猜謎語(yǔ)等形式。但無(wú)論采取什么方式，都應(yīng)緊扣本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這有利于后面步驟的實(shí)施，運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律等。如初中課本中有一封信，我在講解書(shū)信的特定的格式及課本內(nèi)容之前，先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道世界上最短的信和最長(zhǎng)的信嗎？”同學(xué)們大都搖頭，表示不知道。于是我趁機(jī)告訴同學(xué)們，世界上最短的是法國(guó)作家雨果在寄出長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》之后寫(xiě)給出版社詢問(wèn)有關(guān)此書(shū)情況的一封信，全文是：“？——雨果”。 出版社的回信“！——編者”。世界上最長(zhǎng)的信是美國(guó)人奎林約翰給他姐姐的信，共計(jì)113 747個(gè)字。

在介紹一短一長(zhǎng)的信函后，同學(xué)們對(duì)用英語(yǔ)寫(xiě)信十分感興趣，表現(xiàn)在急于想知道如何用英語(yǔ)寫(xiě)信，于是我就順?biāo)浦郏蛩麄兘榻B了有關(guān)寫(xiě)信方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生在這節(jié)課上注意力十分集中，當(dāng)堂課就掌握了英文書(shū)信的格式。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

興趣是求知的向?qū)?。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，注意力集中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上無(wú)精打采，注意力分散，最終導(dǎo)致對(duì)該學(xué)科厭煩、放棄。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，有很多生詞、句型等要記，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)不能一味講、滿堂灌，而是通過(guò)look，listen and say，read and act，play games，guess riddles等活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，我把一本很厚的《當(dāng)代英漢雙解分類(lèi)用法詞典》裝在包里。在教感嘆句前，我說(shuō)，“Look！Theres a school bag here. Guess，Whats in it？” 根據(jù)方方正正的外形，有的說(shuō)：“Its a radio.”有的說(shuō)，“Its a box.”有的說(shuō)：Its a dictionary.”“How clever you are！”我把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們就猜出了該感嘆句的意思。然后，我打開(kāi)包，把詞典拿出來(lái)，說(shuō)道：“Its a big dictionary.What a big dictionary it is！”我邊說(shuō)邊把這句話寫(xiě)在黑板上，這時(shí)學(xué)生早已從我的動(dòng)作表情中猜出了本句所表達(dá)的意思。接著，我又拿起學(xué)生的一本詞典，相比之下，學(xué)生的詞典小了很多，于是我說(shuō)：“How small it is！”并指著學(xué)生仿照上面的句子改寫(xiě)成What a small dictionary it is！最后，我讓學(xué)生拿出直尺、鉛筆等模仿造句。

由于采取了上述形式，高度集中了學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍熱烈，妙趣橫生，學(xué)生很快掌握了感嘆句的兩種基本句型。

四、巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的注意力

講課時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語(yǔ)言增添催化劑，喚起有意注意和無(wú)意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”為師者，既要善于傳道，又要解惑。同時(shí)，為直接了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的信息反饋，我們既要提問(wèn)學(xué)生，又要啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思維，有疑即問(wèn)；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講。所以，教師要恰到好處地設(shè)疑——把問(wèn)題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己對(duì)教材的感知和理解、比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，主動(dòng)掌握知識(shí)。如初二課本上Unit 10 講解be going to 時(shí)，教師可以這樣設(shè)疑：

（1）What are you going to be when you grow up？（2）How are you going to do that？（3）When is your father going to leave for Beijing？（4）How is he going to get there？ By train or by plane？

學(xué)生看到或聽(tīng)到這些問(wèn)句后，在朗讀課文對(duì)話時(shí)，自然會(huì)高度集中精力，尋找答案。講課時(shí)，教師的眼睛應(yīng)看著學(xué)生，有時(shí)要把眼光停留在分散注意力的同學(xué)身上或提問(wèn)有分散注意力的同學(xué)，如問(wèn)他你剛講過(guò)的內(nèi)容，使他意識(shí)到：“老師在盯著我?！边@樣，就能促使易“開(kāi)小差”的同學(xué)注意聽(tīng)講。

總之，教師要想集中學(xué)生的注意力，就得研究《教學(xué)大綱》《考試說(shuō)明》《教材》（包括教師用書(shū)），還得研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征等，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活安排和處理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生指導(dǎo)、技巧點(diǎn)撥等。我們相信，通過(guò)大家的不懈的努力，一定會(huì)找到集中學(xué)生注意力的更好的方法，使他們成才。

（安徽省桐城市雙鋪中學(xué)）