如何打造小學語文高效課堂

王麗娟

高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永恒的追求。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學。也就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”是“高效課堂”教學理念的折射和反映。在新課程改革下，什么才是最有效的小學語文課堂教學方式，如何才能優(yōu)化配置資源？為此，我從以下幾個方面談談對構(gòu)建小學語文高效課堂的認識。

一、“潛心會文本”是構(gòu)建務實高效課堂的前提

語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化社會，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，將文本拋到了一邊。語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊深遠，語文老師首當應以學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，才可引導學生正確解讀文本。

新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關系到課堂教學成效的高低。教學一篇文章，教師應把自己當做一名讀者，對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。正確把握文本的價值取向，通過鉆研教材，對教材二度開發(fā)，確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。其次再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。

二、做好課前準備，設計好導學案

1.科學合理地設計教學目標。教師應根據(jù)三維目標和內(nèi)容，精心地設計導學案上的每一個環(huán)節(jié)。達標測評要注重創(chuàng)新，出一些靈活多樣、舉一反三的習題，激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得做作業(yè)不再是一項負擔，愛上寫作業(yè)。

2.設計有價值的問題，以有效的語言貫穿課堂。教師在設計提問時要有一定的導向性，圍繞教學重難點設計問題主線，做到“有的放矢”。因此，如何設計好問題就顯得尤為重要。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。在設計導學案時要做到以下三點：了解學生的知識基礎，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。

三、激發(fā)學生的思考欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這是重要目標。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則。

1.設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們獨立思考，融會貫通知識，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。課堂上提出的問題，教師應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，就要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止，這種鍥而不舍一再追問的做法，是主觀主義與形式主義在作怪。

4.設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、合理安排時間，調(diào)控教學活動

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，還要學會節(jié)約時間。比如運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排好時間，反思時間利用情況，學會合理利用課堂時間，取得最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)造和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、精心設計練習，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，促使學生能力全面發(fā)展。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，教師需要付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。構(gòu)建新課標下小學語文的高效課堂還需要同仁不斷探索。