深入生活感悟，激發創作靈感

樊振東

當前，在農村初中語文教學中，作文教學難成了廣大教師公認的難題，學生生活感知匱乏，缺乏有效的寫作素材，是影響作文寫作能力提高的最大障礙。要想提高學生作文寫作能力，廣大教師應當結合農村初中的實際情況，尋找有效切入點，通過指導和帶領學生深入到社會生活之中感悟，在親身經歷中激發靈感，為提高學生作文能力奠定扎實基礎。筆者在近幾年的語文教學中，開展了這方面的嘗試，現加以論述。

一、要求學生關注生活，尋求各種寫作“亮點”，豐富寫作素材。

初中生生活閱歷不深，長期往返于家庭、學校兩點一線，加之緊張的學習節奏，讓學生無暇關注身邊的人和事，繽紛的世界與學生無緣，兩眼關注的是卷面成績，這樣的情況勢必會對學生寫作產生影響。筆者在作文教學中，要求學生擦亮雙眼關注生活，首先對自己的身邊人和事進行細致的觀察，要求學生細心觀察每天遇到的人和事，對海量的信息進行篩選提煉，總結出具有一定意義和價值的素材信息。如同學中的好人好事，體現傳統美德的事件，以及具有反面典型價值的案例，等等，讓學生在日常生活中注意觀察并積累寫作素材，久而久之不僅能夠幫助學生豐富寫作素材，而且有助于培養學生細心觀察的良好習慣。其次，筆者要求學生多讀書看報，多關注影視媒體，讓學生在這些活動中了解社會發展的形勢，關注生活中出現的變化，并與自己的生活相聯系，發掘和提煉其中有價值的信息。另外，筆者還要求學生多向家長、親戚、朋友、鄰居等人了解感興趣的信息，如國家涉農優惠政策給群眾農業生產帶來的影響，糧食直補對提高群眾生產積極性等方面的影響，等等。通過這些與農村生活生產相關聯的信息搜集，學生能夠從中發掘出值得寫的有價值的素材，善于從生活中尋找寫作的素材。

二、培養學生摘記習慣，及時固定生活“熱點”，豐富生活感知。

人的記憶具有一定的周期性，即使當時記憶非常深刻，過了一段時間之后，也會慢慢淡忘。初中生在生活中逐步積累各類寫作素材，還要完成學習任務，最有效的方式是進行書面摘記，通過摘記將各種信息素材固定下來，需要用時可以隨手拈來。筆者要求學生每人準備一本摘記本，摘記本既是平時讀后感、美文提綱、優美語段的記錄本，又是寫作素材的搜集本，隨身攜帶，遇到感興趣、有價值的內容隨時記錄下來，通過這樣的方式隨時積累豐富的素材。其次，筆者要求學生在針對社會生活中熱點問題信息進行摘記的同時，不僅做簡單的記錄員，還要做初步的分析員，即要對所看到的人和事，所發生的現象進行簡要的分析評價，表明自己的觀點。通過這樣的活動既能夠讓學生積累寫作素材，又能夠提高學生的思維判斷能力。另外，在學生進行摘記和點評的同時，筆者定期組織展覽和交流活動，將學生綜合筆記中的優秀成果通過展覽的方式進行展示，在全班營造競爭氛圍，促進其他學生更好地開展摘記活動。筆者還讓學生在班級內進行摘記內容的交流匯報，通過這樣的活動進一步豐富學生的寫作素材，從不同角度、視點對同一事件進行觀察分析，拓展學生的思維寬廣度，讓學生更加客觀全面地看待問題，有助于學生在作文寫作中更好地表達主題、提煉思想。

三、引導學生深入思考，突破現象理解“難點”，拓展剖析深度。

在通過多種途徑獲得豐富的寫作素材的基礎上，學生還會面臨另一個問題，就是對主題的提煉方向是否準確，深度是否到位，要點是否抓住了，是否背離了大方向，這些素材在文章中無法有效發揮表達作用。對這一點，筆者選取了一些難點幫助學生深刻剖析，撥開云霧見天日，提高學生思維成效。首先，結合學生校園生活中出現的思維困惑進行分析，如當前初中生中不同程度存在的浪費問題，引導學生展開辯論，在物質生活條件不斷提高的情況下，初中生是在生活中浪費，還是要保持勤儉節約的作風，從生產勞動的艱辛、父母掙錢的不容易、勤儉是傳統美德等方面對學生進行引導，幫助學生從正反事例的對比中提煉出正確的觀點，同時強化對學生的思想教育，學生所創作的文章的思維深刻性能夠得到明顯提高。其次，從學生身心特點入手剖解難題，如初中生盲目講義氣的問題，教師可以從講義氣的正確方向和反面典型兩方面入手，選取學習生活中、學習上講義氣，幫助學困生補習功課，共同提高這一正面典型，以及盲目講義氣，參與打架斗毆，鋃鐺入獄的反面典型，從兩方面進行對比，讓學生在思想上產生震撼。通過正確的思想引導，學生從這些生活素材中尋找正確的寫作方向。另外，教師還要善于從社會生活中的一些理解難點入手，如針對經濟發展與環境保護的關系，是先發展經濟再進行環境治理，還是邊發展邊治理，或是先治理后發展，學生在生活觀察中可能會產生不同的觀點，教師可以選取發達國家走過的成功之路、失敗之路進行分析對比，幫助學生明白經濟發展與環境保護同行的道理，正確地理解、提煉出思想內涵。

四、組織社會實踐活動，引導學生關注社會“焦點”，拓展思維廣度。

社會實踐活動是廣大農村初中語文教師提高學生寫作能力的重要措施，教師要組織實踐活動，引導學生關注社會的焦點，在活動中拓展思維寬廣度。首先，教師可以組織學生開展各類社會公益活動，如開展安全宣傳、衛生突擊等，在與社區群眾廣泛接觸、交流的體驗中豐富寫作素材，提高對問題的理解力。其次，教師可以引導學生針對群眾普遍關注的焦點問題進行調查研究，如偽劣產品向農村蔓延、假種子假農藥的危害性等，利用學生家住農村，搜集這些素材信息較為便利的優勢，開展調查研究活動，在豐富的第一手資料的基礎上，提出建議或意見，有效拓展學生思維深廣度。再次，教師可以結合上級部門開展的專題活動，與社會焦點相結合，組織學生開展社會實踐。如參與調查農村留守婦女安全狀況、留守兒童學習狀況等，這些方面既是學生生活中所常見的內容，又是當前各級政府所關心的內容，讓學生參與社會實踐調查，并搜集第一手資料，既提高學生的社會實踐能力，又培養分析研究和思維能力。

綜上所述，針對農村初中生寫作能力低下的狀況，廣大教師應該充分發掘生活中的有利因素和優質資源，帶領學生深入感悟生活、體驗生活，從而有效提高學生的寫作能力。