教你幾招

刁景婷

摘 要： 作者根據自己多年的教學經驗，從上好第一堂入學教育課、召開一次成功的家長會、靈活進行拼音教學、巧用身邊資源、指導學生大聲讀書等五個方面介紹了自己采用的教學方法。

關鍵詞： 一年級語文教學 教學方法 拼音教學 識字興趣 語感

9月1日，又一批孩子從幼兒園踏入了小學的大門，又一批老師在經歷了一輪小學階段的教學循環后，需要完成從一個六年級老師到一年級老師的角色轉換。我一直在一線教學，經常聽見一些老師訴苦：“一年級學生太難教，啥話也聽不懂，教材內容還多，費很多力氣卻效果不好……”根據多年來的語文教學經驗，我談談自己的做法。

一、上好第一堂入學教育課

很多孩子學業成功的家長在家長會上交流經驗時都說過：他們孩子取得學生成功的最大助力就是因為孩子有個良好的學習習慣。因此，對于一年級老師來說，一定不要忙于開新課，要給孩子上好小學階段的第一堂課。在這堂課里，要讓學生認識自己新的學校、新的教室，并對孩子成為一名小學生表示祝賀，使孩子心中涌起一種成為小學生的自豪感。然后順勢對學生提出要求，如不能隨便離開座位，上課不要隨便說話，有問題請舉手，等等，同時訓練學生坐姿：頭正、身直、肩平、足安。總之，一年級老師應當將對學生進行熱愛學校、熱愛學習、規范學習的教育作為入學第一課的教學內容，這樣會使學生從入學第一天起就形成規范學習的意識。

二、召開一次成功的家長會

對于小學生來說，培養習慣很重要，學生習慣的培養單靠老師一人之力是遠遠不夠的，因此一定要發揮家長的作用，和家長溝通，家校合作。低年級是學生習慣養成的重要階段，所以和家長的溝通更加重要。因此，在接班之后，老師一定要召集所有的一年級家長，開一次成功的家長會，家長會的內容要具體一些，不但要講明家長配合的重要性，還要講明如何配合學校做好工作。對于配合學校工作，要結合具體的例子講給家長聽，給予各位家長在管理學生、配合學校工作最有力的幫助。如安全教育、時間觀念教育、學習興趣教育、讀書教育指導等，凡是對學生學習生活有利的、我們能想到的都可以告訴各位家長怎么做。使各位家長明白教育不只是老師的責任，他們也承擔著一定的責任。

三、靈活進行拼音教學，實現高效教學

我看到本校多名語文教師在教學拼音時從單韻母講起，從四個音調的反復練讀到韻母與聲母的拼讀，嚴謹認真，經常開學一個月了拼音還在鞏固階段，真是煞費苦心。其實拼音教學完全可以省點事，少費點心。拼音教學應注意兩個方面，一方面是學生的學習實際，其實在大班時候，很多幼兒已經學習了拼音，并且學得還不錯，無論是書寫，還是拼讀，都很熟練，所以一年級語文老師何必還要像參考書上安排的一樣進行教學呢？對于拼音底子薄的學生，家長、老師課下略微補一補，他們就能跟上大部隊了。如果老師要合理安排拼音的教學課時，就完全可以將時間省下來用于培養一年級學生的其他技能。另一方面要從拼音的功用說起，首先拼音是識字的工具，是為識字服務的，因此，學生一開始拼音拼讀不熟練不要緊，不要強求學生一看到拼音就能直讀，只要在教學生字的時候和拼讀聯系起來就行。學生自讀拼音、讀拼音鞏固生字，這樣既能使學生借助拼音這個工具正確認讀生字，又能使學生在實踐中對拼音更加熟練。

四、巧用身邊資源，培養識字興趣

一二年級語文教學有兩個重點，一是識字，二是讀書。一年級的學生入學之后，老師因為受教材所限，教拼音就教拼音，很長一段時間不教學生識字，其實識字教學在一年級入學之初就可以開始了。在一年級入學之前，很多孩子都已經認識了一定數量的生字，具備了一定的識字技能，不講識字的方法，學生憑借對于文字圖塊的整體記憶也是可以的。老師應巧用自己身邊的教學資源，提高學生的識字熱情。如后黑板，利用黑板的板報功能，開辟一個小欄目，將學生名字寫在后面這個小欄目里，讓學生通過認識自己同學的名字認讀一些字。作業本同樣也是認識生字、激發學生識字興趣的好資源。發作業時，老師可請學生分發作業，分發作業的學生如果遇見不認識的字就可以請同學幫忙，這樣做不但讓學生主動認識了字，而且在潛移默化中掌握了一種識字方法，那就是向別人請教。

五、指導學生大聲讀書，初步培養語感

識字和讀書是低年級教學的兩個重點。我們在教學時要對學生進行大聲讀書的指導，千萬別想一口吃個胖子。一開始就要求學生有感情地讀書，抑揚頓挫。在讀書教學過程中，我們要根據學生的不同水平，分層設定讀書目標，在學生在能大聲讀書后再對學生進行感情讀書的引領。大聲讀書、打開喉嚨讀書是一定要做到的，唯有如此，才能很好地培養學生語感（對于一些讀書能力好的孩子，大聲朗讀和感情朗讀當然可以齊頭并進）。關于大聲讀書，許多老師很困惑，覺得自己每次都反復強調，可效果不佳。究其原因，我認為是學生不能理解老師的話，不知道什么是大聲讀書，也就不知道怎么大聲讀書。我在教一年級時，班上有個學生聲音特別小，小到了我每次聽他說話都感覺自己是支著耳朵聽也都聽不到的程度。針對這一情況，我在一次課間，讓他告訴同學們別說話了。他說了好幾遍，結果都沒人聽，我就對他說，你要想叫他們聽得見，就要比他們聲音高，你要比他們的聲音更大。