新課程理念下初中數學教學的幾點體會

魏穎

近年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了一定的成績。現談談我在教學活動中的幾點體會。

1.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時就會顯得比較吃力。因而知識生成過程的教學就顯得至關重要，它不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有十分重要的作用。數學新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這正是培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生應用能力的做法，結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發現它們相等這個特性，從而進一步得出結論的數學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論。同時，通過親手操作，學生還會發現等腰三角形軸對稱等特性。這樣，能有效激發學生學數學的興趣。這種探索精神勢必激勵學生主動學習，從而提高學習能力。

2.培養學生在數學課堂上的參與意識

數學課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，創造既寬松和諧、富有人情味，又促使學生善于思考、樂于探究的教學環境顯得尤為重要。只有讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和學習態度，學生體會到數學學習的樂趣，學生才會主動感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務。

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況。這就要求在教學中增強學生的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人。為此，在數學課堂上應充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，從而極大地提高教學效率。

3.適當進行數學開放題教學

數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建、積極參與的過程，有利于培養學生的數學意識；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學校七年級學生步行到郊外旅行，（1）班的學生組成前隊，步行速度為4千米/時，（2）班的學生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發1時后，后隊才出發，同時后隊派一名聯絡員騎自行車在兩隊之間不斷地來回進行聯絡，他騎車的速度為12千米/時。根據上面的事實提出問題并嘗試解答。這是一個開放性的問題，就給學生創造了一個自由的時空，學生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現了教師與學生之間不是領導者和被領導者的關系，而是平等互動的關系。這樣學生自然有興趣思考，能夠積極地參與到問題的討論中，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出（2）班學生追上（1）班學生用去多少時間；有的提出聯絡員追上（1）班學生用去多少時間；還有的提出聯絡員和（2）班學生一起出發，聯絡員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問（2）班學生追上（1）班上時，聯絡員共走了多長路，等等。當然，由于數學開放題的教學費時太多，因此教師需要適當控制問題的開放程度，必要時可先做鋪墊。

4.有效開展小組合作學習

4.1科學地安排小組成員，強化合作效果。

好的開端是成功的一半，分好學習小組是合作學習的基礎。教師在充分了解全班學生的基礎上，有意識地將不同層次、不同類別的學生，按照“同組異質，組間同質”的原則優化組合，合理安排組內成員的分工，保證每個小組內的學生都各具特點，以相互取長補短；讓各小組間力均勢衡，無明顯差異，便于公平競爭、互相促進。讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

4.2教師應把握好合作學習的度，注意點撥和引導學生主動參與。

教師應把握好合作學習的度，注重培養學生的創新精神和動手能力。因此，小組合作學習的內容要放在重點、難點上，注意內容的開放性、可行性、趣味性和探究性。總之，小組合作學習不能只追求表面形式而不管實際效果。一方面，教師要設計好合作學習的內容、時間和合作學習的進程等。另一方面，教師在小組合作學習中不能只當旁觀者，而當是學生合作的參與者，及時對學生進行指導。

4.3教師需要把握好合作學習的切入時機。

合作的基本條件就是必須有一項需要分工、需要大家共同完成的任務。效率較低的合作學習都存在這樣的現象：乍一看，課堂好不熱鬧，學生看似都很積極，仔細一看卻不盡然，雖然各個組員都有著自己的任務，基本能獨立完成，但是缺少討論、幫助和支持。這樣的合作學習根本沒有體現出合作意識、合作精神，對學生能力的培養也沒有任務意義。因此，教師必須扮演好引導者的角色，選擇好合作學習的切入時機。實踐證明，恰當地選擇切入點是有效開展合作學習的關鍵。

5.教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長。幽默的語言可以活躍課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言營造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合學生作業中錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了。”故意將“邪”讀成“牙”，引起學生哄堂大笑。這既強調了認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。