淺析新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)

麥浪

摘 要： 關(guān)注個(gè)體差異需求的不同是本次新課程針對(duì)初中體育課程提出的改革要求，新課程樹立了以學(xué)生發(fā)展為核心，以健康體魄的構(gòu)建為引導(dǎo)，以終身體育精神的培養(yǎng)為方向的改革目標(biāo)，明確指出了在初中體育課堂上，健康教學(xué)的開展要建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上。作者結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中體育教學(xué) 差異性教學(xué)

1.引言

素質(zhì)教育是近些年來義務(wù)教育一直強(qiáng)調(diào)并十分重視的一項(xiàng)教育問題，初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為引導(dǎo)其健康向上的動(dòng)能性課程——初中體育課程的開展是確保素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)體發(fā)展是當(dāng)下體育課程需要提高關(guān)注程度的兩大主要內(nèi)容。體育課程教學(xué)中差異性教學(xué)方式的開展，能夠使每位學(xué)生的體育天分和技能得到最大限度的開發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)全面教育的課改目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)都在其個(gè)人技能提高的基礎(chǔ)上得到較為全面的提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.差異性教學(xué)實(shí)施的基本特征

2.1學(xué)生主體地位的凸顯。

在差異性教學(xué)的開展過程中，體育課程的教學(xué)規(guī)劃都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求以充分的尊重，讓學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合多種教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效率。

2.2師生交流的加強(qiáng)。

在差異性教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的接觸會(huì)比傳統(tǒng)體育教學(xué)中的接觸頻率高得多，對(duì)話空間的構(gòu)建使師生之間的交流溝通更為深入。在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，學(xué)生可能一直到學(xué)期結(jié)束都沒能與體育老師說上幾句話，因此教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在差異教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師可以依據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以依據(jù)自己的興趣和需求自主選擇課程。

2.3教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

教與學(xué)的關(guān)系是初中體育教學(xué)中比較難以協(xié)調(diào)的關(guān)系，然而在差異性教學(xué)的過程中，這種教學(xué)關(guān)系能夠在不斷變換的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合在一起，使技能的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)都能有所提升，在進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍時(shí)，保證體育教師知識(shí)教授得更為具體，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

3.初中體育課程中，差異性教學(xué)方式的實(shí)施意義

3.1構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。

學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平的提高是新課改背景下，初中體育課程教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)。要讓學(xué)生在體育活動(dòng)的鍛煉過程中樹立積極向上的體育觀念，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升他們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展是現(xiàn)代初中體育教學(xué)的兩大指導(dǎo)思想。在差異性教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，在體育教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而保證教學(xué)活動(dòng)開展的效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2在差異性教學(xué)觀念的指導(dǎo)下全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代初中體育課程中差異性教學(xué)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟悉程度和個(gè)體素質(zhì)劃分的。小組與小組之間的教學(xué)模式都具備一定的針對(duì)性，小組成員之間的協(xié)同互助對(duì)個(gè)體體育技能學(xué)習(xí)能力的提高能夠起到一定的輔助作用。分組層次不同的學(xué)生參與的體育教學(xué)活動(dòng)也不完全相同，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就必須凸顯他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，提高體育課程教學(xué)效率。在差異性教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，每一位學(xué)生都找到適宜自身發(fā)展進(jìn)步的體育教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育技能的全面提升。對(duì)于一些知識(shí)或技能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師可直接進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)造性教學(xué)；而對(duì)于一些知識(shí)或技能學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則可以在對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)的前提下，再對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的性教學(xué)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

4.差異化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

在構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，初中體育教師應(yīng)明確由于學(xué)生所處層次的不同，因此差異化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行正確的縱向及橫向評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)最好以學(xué)生個(gè)體為單位，才能突出差異性教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)。所謂縱向評(píng)價(jià)就是對(duì)相同訓(xùn)練項(xiàng)目不同時(shí)期的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，而橫向評(píng)價(jià)則是針對(duì)不同訓(xùn)練項(xiàng)目在同一時(shí)期的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)級(jí)結(jié)果出來后，體育教學(xué)可以結(jié)合對(duì)比結(jié)果重新調(diào)整課堂教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到全面有效的提升。評(píng)價(jià)體系內(nèi)容不僅包含教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生平常的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求得到更高的關(guān)注度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和信心。

5.加強(qiáng)課外訓(xùn)練，讓學(xué)生的體育特長(zhǎng)得以發(fā)揮

在差異性教學(xué)的實(shí)行過程中，可適當(dāng)加入一些課外活動(dòng)等教學(xué)元素，一來可以體現(xiàn)體育課程教學(xué)的實(shí)踐性，二來可以給學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。筆者組織的課外訓(xùn)練都是讓學(xué)生們自己選擇的，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也極為有利。就目前筆者對(duì)體育課外活動(dòng)的了解，其教學(xué)內(nèi)容可分為以下兩種：體育技能的學(xué)習(xí)和比賽技能的學(xué)習(xí)。其中，體育技能的學(xué)習(xí)比較適合對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，而比賽技能的學(xué)習(xí)則適合那些體育特長(zhǎng)較為突出的學(xué)生。對(duì)一些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以采取跨級(jí)跨班的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行集中指導(dǎo)。

6.結(jié)語

新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)的實(shí)行是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以采取邊實(shí)踐邊調(diào)整的方式找到提高教學(xué)效率的最佳教學(xué)模式，從而為實(shí)現(xiàn)新課改的終極目標(biāo)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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