初中計算機課堂教學改革簡論

向攀

摘 要： 初中計算機教學改革可以從教師、學生和教學內容三方面入手做出改變。首先，教師方面，應該使教師努力提高自己的知識水平和能力，做到在轉變教學方式的同時重點突出學生的主體地位；其次，學生方面則要鼓勵學生學會自主學習；最后，要豐富教學內容，在硬件和軟件配備上要較好地輔助教學。

關鍵詞： 初中計算機教學 教師 學生 教學內容

初中計算機教學是整個初中課程教學的有機組成部分，教學目的是使學生掌握教材所要求的基礎知識，并學會通過計算機獲取大量知識。初中計算機教學是學生進一步學習高一層次計算機技能的基礎，因此，計算機教學具有重要作用。不難發現，在初中計算機教學階段存在許多問題，比如課堂教學效率不高、學校計算機設備更新維修不及時等。這些問題都會給教學帶來影響，因此，初中計算機教學改革必須得到重視，教師只有采用恰當的教學方法才能使學生獲得更多的知識。

1.教師方面

教師是教學的實施者，只有教師徹底轉變教學理念，才能更好地進行教學改革。作為一名一線的初中計算機教師，筆者認為可以從以下方面出發。

1.1增長學識，提高素質。

大部分初中計算機教師都沒有深造的意識，對教材上的知識反復講解，不懂得與時俱進，增加本專業學科的前沿發現。計算機知識的更新發展素質之快往往令人咋舌，學校教材往往多年不換，導致學生學習的永遠都是落后的知識。面對這種情況，教師必須提高自己的專業水準，多關注本學科的發展動態，在給學生講基礎知識的同時融合一些新的前沿成果。這樣不僅能激發學生的興趣，而且教師本身受益匪淺。

1.2轉變教學方式，突出學生主體。

傳統的教學觀念是教師是課堂的主角，教師要在課堂上給學生灌輸大量的知識，學生要認真聽課、做好筆記。這種“填鴨式”的教學方式一直為人們所詬病，它使學生成為學習的機器。新課程改革后，按照課程標準，教師要重新認識教學這一概念，并擺正自己在教學中的位置。教師要認識到學生才是課堂的主體，時刻培養學生自主學習的能力。計算機課是一門實踐性很強的課程，學生要通過計算機操作復習所學知識，因此在理論講解和實際操作的分配上，教師要做到充分把握。以筆者的教學實踐為例：在講Word文檔的編輯這一部分時，筆者首先發送給學生每人一份已經編輯好的Word文檔，通過主機控制讓學生觀看自己是如何復制、移動選中的文字部分的；如何通過頁面中的菜單選項找到查找和替換的選項等。在講查找和替換時，筆者告訴學生只要依次按下鍵盤上的Ctrl+H兩個鍵就能同時調出查找和替換選項。對于快捷鍵的講解，筆者發現學生很喜歡動手嘗試，很好地調動了他們的積極性。對于理論講解和演示，筆者常把時間控制在課堂時間的三分之一左右，之后就是留出充足的時間讓學生練習和輔導。

2.學生方面

學生是學習的參與者，是教學成功的關鍵，因此，積極引導學生樹立正確的學習觀念是必要的。

2.1鼓勵學生自主學習。

課程標準要求學生以課堂主體的身份參與教學活動，在教學活動中學會學習，主動發現問題和解決問題，對于自己無法解決的難題還要有同老師和學生討論的意識。現在中學生的家中基本都配有計算機，這就為學生預習和復習計算機知識提供了條件。例如筆者在課堂上給學生講了PowerPoint的一些基礎知識，并給學生快速演示了一個做好的帶有聲音、文字和動畫效果的幻燈片，學生看完之后感覺很好奇：這些效果是怎么做到的。筆者緊接著布置預習作業：先看課本把一些基礎性的知識，掌握之后自己嘗試做一張幻燈片，并嘗試給幻燈片加各種想要的效果，在制作的同時把一些自己所發現的問題及時記錄下來，下一節課大家一起討論解決。筆者發現這種教學方式鍛煉了學生的思考能力和動手能力，引發了他們自主學習的興趣和動力，同時有利于他們自主學習。

2.2通過比賽強化學習效果。

教師可以選擇開展計算機操作比賽，檢驗學生對知識的掌握和對計算機的操作能力。例如，我們可以在課堂上抽出一定的時間一場打字比賽；或者是繼續制作老師未完成的幻燈片，在內容統一的前提下要求學生插入各種自己喜歡的效果等。這些比賽要在課上進行，并在下課之前評出前三名。這種方式能夠強化學習效果，使教師及時發現問題并做出教學調整。

3.豐富教學內容

學生學習計算機的興趣與教師轉變教學方式都要以豐富的教學內容為憑借。

3.1及時更新教材。

教材是學生學習計算機基礎知識的憑借，近年來出現了多種計算機教材的版本。筆者發現，這些教材的內容編寫仍舊是在“新瓶裝舊酒”。現在的初中生對計算機知識都有一定程度的掌握，因此在編寫教材時對一些最基礎的知識如開關機、如何使用鼠標等內容只需要簡單解釋即可，而不應該在這些問題上用較長篇幅做介紹。教材應該是基礎與提升的結合，在教材中有一些比較新的知識穿插在其中，才能讓學生掌握更多的新知識。

3.2增加軟件配備。

初中生的求知欲望很強，對于計算機的學習來說，他們不滿足于理論的聽講而是更希望通過實際操作擁有這種技能。因此，教師可以通過網絡下載一些輔助教學的軟件滿足學生的這種需求。例如，講文字輸入時只需要讓學生熟知鍵盤，對每一個字母所在的位置熟悉即可。那么對于這樣一節課，筆者會選用金山毒霸軟件讓學生做指法練習和打字輸入，而不是過多的理論框架。

4.結語

要使學生真正掌握計算機的應用技能，教師在計算機教學中就要充分引導學生，真正做到以學生為主體，通過恰當的教學手段實現教學目標。在信息化的社會，在初中階段進行計算機教學改革，探索多種教學方式是計算機教學的重要任務，也是每個計算機教師關注的重點。

參考文獻：

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