初中語文閱讀教學的幾點思考與實踐

謝燕月

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。基于這一點，語文教學中的閱讀教學尤其顯得重要。下面我就閱讀教學談談自己的實踐與體會。

一、引導學生讀懂文體

新接觸一篇文章，只有先讀懂這篇文章，知道它主要在講什么，才能進一步體會作者的情感，進而理解文章的主旨，最后揣摩推敲文中的一些詞、句的含義等。因此，讀懂文本是理解文本的前提。那么，如何才能讀懂文本呢？

具體教學時，在教授新課前，我都會提前布置預習，并要求完成相應的預習作業。預習作業的目的是引導學生大體讀懂文章。

如，講授《鶴群》時，先布置預習作業：（1）至少看書三遍；（2）作者在觀看鶴群時看到了什么（能口頭表述）？

在課堂上講授時，我會留至少15分鐘的時間讓學生看書，做如下作業：（1）圈出文中表示具體時間、地點、人物（包括敘述對象）的詞語；（2）劃出文中體現情感的句子；（3）概括出各段的關鍵詞、句；（4）題目傳達什么信息？

這樣就可以讓學生充分熟悉課文，養成邊看邊思考的習慣，久而久之，快速讀懂一篇文章不再是一件難事。

這種閱讀法不僅適用于課內閱讀，而且適用于課外閱讀。長期堅持，學生學得輕松，老師亦教得輕松。閱讀和面對書籍的思考，成為學生的智力需要，有利于培養思維能力，形成對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望。

二、長文短教

優美的短文，教師可以逐段甚至逐句講析，引導學生慢慢品味，可對于篇幅較長的文章，特別是小說，逐段或逐句講析是不可取的也是不可能的。在這種情況下，我通常采用“長文短教”的方法。

在具體教學中，我通常采用三個步驟實現“長文短教”。

第一：分段并概括段落大意。

此步驟可引導學生理清文章思路，大體把握文意。

第二：用自己的語言復述課文。

此步驟既可以引導學生進一步熟悉課文，完整把握文意，又可以訓練學生的綜合概括能力和口頭表達能力。

第三：評價人物，并在文中尋找依據。

此步驟是引導學生在熟悉課文的基礎上試著理解、分析課文。

第四：教師串講。

這樣，既以學生的“讀”為主，又凸顯了教師“導”的作用，教學有側重，不至于“眉毛胡子一把抓”。

三、把握背景，促進理解

閱讀教學是學生、教師、教科書編者與文本對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為。學生與文本之間的體會過程不應以教師的分析代替，教師要幫助學生理解文本，而不能以“講”代替學生的閱讀體驗和思考。

涉及應結合時代背景理解的文章，不能事先全拋給學生，為了幫助學生理解文本，文本的背景信息應引導學生敏銳地把握。

如《囚綠記》，授課前我一般不會先介紹背景，而是讓學生熟悉完課文后再去文中找，找到“盧溝橋事件發生了”這一揭示背景的句子后再引導學生回顧事件，而后稍加詳細地介紹背景，進而引導學生順理成章地理解“綠”，理解“永遠向著陽光生長”的含義。

四、“移情”和共鳴

教師是引導學生感知文本的人，必須在課堂教學中針對作者的體驗再做體驗，使作者的體驗與教師的經歷溝通、融合。“使其言皆出乎吾口，使其意皆若出于吾之心”，通過感悟，把文意、觀點消化成自己思想與精神的一部分，并用自己體驗到的感情誘發學生的感情，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。只有“激昂處還他們激昂，委婉處還他們委婉”，才能激發學生探究文本創作真諦的熱情，使學生在閱讀中領悟，受到情感的感染，在情感上產生“移情”和共鳴，從而實現在閱讀中理解，在閱讀中感受，在閱讀中升華。

例如在《小巷深處》教學時，身為人母的我被作品流露出的淡淡的感傷和無奈所感染，為英姨那種默默付出、不計回報、不求理解的母愛所感動，因而在教學時全情投入，傾注自己的情感，讓學生透過英姨仿佛看到自己任性、叛逆的一面，也仿佛看到因自己任性、叛逆而受到傷害的無奈而落寞的母親，最后，當林莉重回母親身邊、重拾母愛時，我感受到學生亦受到振動，我仿佛看到放學回家后的他們都變得懂事了，依偎在母親身邊，親密無間，其樂融融。

在閱讀中，通過“移情”和共鳴，學生的心靈亦得到凈化。

五、讓閱讀成為一種愛好，成為一種習慣

就學校教育而言，閱讀是學生最根本的東西。無論哪門學科的學習，首先都要從閱讀開始——對文本的認識和理解程度，決定學生的學科學習狀況，所以那些閱讀能力強的學生一般來說，學習能力都不會弱。

要引導學生熱愛讀書，教師亦應熱愛讀書，才能帶領學生去廣闊的世界，讓學生看到除了教材、教輔和試卷之外，還有更美妙的風景、更美好的精神，他的志氣會更高遠，他的境界會更開闊。

語文教師能做且應做的，就是引導學生通過閱讀打下“精神的底子”。一個優秀的教師應讓學生感到這個世界遠比看到的更美好，讓他們對未來更有指望，更有信心。

為此，我盡量塑造熱愛讀書的語文教師形象。不時介紹我看到的好書、優秀的文章，甚至一段精妙的語言，或是幾句幽默對白，或是一句獨特的比喻，讓他們慢慢接近書的世界，慢慢愛上閱讀，慢慢享受閱讀的美妙。

為了讓學生愛上閱讀，我建議他們：喜愛一本雜志。我向他們推薦《讀者》，這是國內最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為“溫暖靈魂的陽光”。當然，也可選擇《青年文摘》、《意林》、《視野》、《中國青年》等。閱讀時，可在自己喜歡的文章或有不同看法的文章作旁批，或點評，當然，若能做到篇篇有圈點勾畫，篇篇有旁批最好。

熱愛一部書。首選經典，最好是對自己思想、精神、人生有引導意義的經典。它可以讓你反復閱讀，不同時間、不同年齡段讀之皆能有所收獲。無形中，亦可以提高鑒賞文學作品的能力，提高個人的修養。

欣賞一個作家。了解作家的生平，買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀其不同階段的作品，試著體會作家的語言風格、創作特點、選材角度。建議作家：魯迅、沈從文、錢鐘書、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞等。

我鼓勵學生盡量閱讀，讓他們保有閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，培養他們閱讀的能力。久而久之，當閱讀成為一種愛好，成為一種習慣，學習語文就是一種樂趣，一種享受，而語文學習更是輕而易舉。

閱讀教學，任重而道遠。閱讀教學，不僅要引導學生感受理解文本，還要培養他們欣賞和評價的能力，這是一種綜合能力的培養，需要教師花心思、費精力，長期堅持實踐、創新，才會有效果。