淺談中專英語教學中的素質教育

郭倩

實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經成為21世紀英語教學的新模式，然而目前中專英語教學還停留在傳統的教學模式上：教師觀念陳舊、教學方式單調、不能發揮學生的主體作用。所以我們必須改變這種沉悶的局面，讓課堂教學“活”起來。

一、人文素質教育的主要內涵與任務

“人文”泛指人類社會的各種文化現象。所謂“人文素質”，是指人的人格、氣質、修養。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格，貫穿和滲透學校教育各方面、各環節的一種教育理念和形式。人文素質教育的主要內涵與目的，可以概括為“如何做人”，其中包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。簡言之，就是從人文素質教育的主要內涵及我國當代社會發展的要求和廣大青年學生的特點出發。人文素質教育的主要任務是使受教育者“不論他學的專業是什么，都應該在哲學、語言、文學、藝術、歷史等領域有較豐富的知識，有較正確的世界觀和人生觀，有高尚的思想情操和對社會的責任感”。毫無疑問，提高在中專英語教學中開展人文素質教育的認識，尋求在中專英語教學中滲透人文素質教育的策略與途徑，是中專英語教學開展人文素質教育迫切需要思考和解決的問題。

二、采用靈活多變的教學方法

單一的教學方法是乏味的，即使一個好方法，經常使用也失去了它的魅力，為了激發學生的興趣、活躍課堂氣氛，教師應該根據所教內容選擇適當的教學方法。

1.利用與課堂有關的英語故事、笑話、幽默、謎語等活躍課堂氣氛。

我們所面對的不是有升學壓力的初高中生，大學生的學習自覺性較差，要求我們的課不僅要有知識性、新穎性，更重要的是要有趣味性。

2.利用課件教學，使整個課堂生動有趣。

課件教學能充分調動學生學習的積極性，寓教學于形象思維和創設的情境中，綜合利用視、聽覺，有意注意，無意注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。

3.堅持課前十分鐘free talk，采用多種方式進行外語訓練。

（1）日常用語。堅持讓每個學生每天說一句日常英語，可以說一些相互問候、祝賀感謝用語。（2）創設交際情境。（3）課前值日生報告。具體做法是由學生輪流講一個英語小故事或英語笑話、謎語等，這樣既可培養學生講英語的能力，迫使學生背誦一些地道的英語，又可激發聽眾的興趣。講臺上的主角是學生，課堂進入一種激情興奮之中。

三、構建以提高人文素質為主導的教學模式，改進教學手段和教學方法

首先，廣大英語教師必須明確講授基本詞匯、習語、句型、語法知識只是教學要求的一部分，更重要的是提高學生的自主學習能力和人文素質。這就要求建構以提高人文素質為主導的教學模式，加大文化背景知識傳授的比重。在課內外教學中，注意充分結合教學內容，通過客觀全面分析、介紹西方文化，幫助學生多側面、多角度地觀察和思考世界，全面了解和認識中西文化的差異，借鑒西方文化科學，增強學生跨文化交流意識。在掌握語言的同時，形成正確的世界觀、道德觀和價值觀，培育學生的愛國主義精神，提高其綜合素質，促進其理解、思辨與表達能力的增強。

其次，充分利用廣播、電影、電視、多媒體等現代化教學手段，改變傳統教學方法和教學環境，借助“原汁原味”的“視聽資料”，使英語學習更貼近生活、貼近自然，使學生從不同領域、不同角度領略異國文化，品味地道的英語。在聲像并茂的學習環境中領悟目的語的妙趣及蘊含的文化內涵，努力把英語學習變成學生的自覺行為、樂趣、甚至是享受。同時，還要幫助學生學以致用，努力營造學英語、說英語、用英語的氛圍。

四、創造輕松愉悅的課堂氛圍

變傳統的課堂講授、句型訓練、課文內容提問等為情景對話、角色表演和課文討論等小組活動，教師由原來的知識傳授者轉變為課堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者，學生轉為語言交際活動的積極參與者，真正實施雙邊教學。要關注非智力因素在教學中的影響作用，重視情感因素，著眼學生的個性發展和整體素質，教會學生如何學習。特別要注意“文化比較教學法”的運用，即一方面注意挖掘、發現教材的文化現象及其文化涵義，與華夏文化作比較，讓學生感受兩種文化之間的異同，增強其“對文化差異的敏感性”，加深學生對兩種語言文化背景的理解，提高有關漢語文化現象的英語表達能力，彌補學生在用英語表達漢語文化現象方面的不足和空白。另一方面要避免英美文化滲透的片面性，努力培養文化平等觀。須知，世界經濟發展的差異，已導致東西方文化交流與傳播的不平衡，而且隨著東西方文化交流的不斷加強，強勢文化勢必會逐漸取得優勢，弱勢文化則存在因失去自身特點而被同化的危險。如果沒有打下起堅實的人文素質基礎，當學生面對巨大的文化差異時就極有可能承受不住文化沖擊而產生認識偏差，極端的表現形式就是產生民族自卑感或者盲目排外的意識。所以，英語教學應結合實際適當介紹我國文化、歷史、地理、人文與自然景觀和各地風俗人情及我國改革開放的當代成就，有意識地引導學生了解我國源遠流長的優秀文化傳統、悠久的燦爛文明史，培養學生的民族自尊心，激發學生的民族自豪感。

五、建立和諧的師生關系

教師應帶著微笑的面容、和善的目光、親切生動的語言、活潑的手勢、溫柔和藹的表情來講課。“讓你快樂的事，不一定是最美好的，但是快樂浮現在你的臉上都是最完美的表情”。老師應有自我調控能力，不要把個人的情緒帶入課堂中，而應以自己的一言一行感染學生，讓學生覺得上你的課很輕松，見到你很親切。一名學生曾對我說，他以前上英語課常睡覺，但自從我代他們的課以后，他再也不睡了。每天看見我精神飽滿，面帶微笑地進來，他不好意思睡了。的確，教師每一個關切的眼神，每一句溫暖的言語，每一絲半縷的關懷與體恤都會使學生感動一生、改變一生。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處地關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是可敬的師長，更是可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，聽之任之，而是批評和表揚都是出于同一個目的——愛護他們。