關于小學數學課堂中教師評價語言的探究

趙彩宏

摘 要： 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。本文針對小學數學課堂教學中教師的評價語言進行了研究。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 教師評價 學生個體

數學課堂語言有著自己的特點，小學數學課堂更是比較特殊。所以，教師在課堂教學中要對學生的課堂行為予以適時適度的評價，目的是充分發揮學生的主體作用，增強學生個體課堂學習的主觀能動性，從而達到提高課堂教學效率，促進學生全面發展的目的。下面我就談談關于小學數學課堂評價語言的幾點體會。

一、不吝嗇賞識語言，讓孩子的童年充滿陽光

《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。

例如在課堂上當有些孩子分心的時候，我總會指著認真聽講的孩子說：“我太喜歡我們班的某某同學了，他上課聽講多認真啊，思考多積極啊。”每當這時受到表揚的孩子會更加認真，而分心的孩子也會集中注意力。因此，教師在評價學生時要盡可能多地使用一些引導性的語言，盡量保護好孩子的自尊。

為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。比如我們班一個平時作業很亂的孩子有一天作業做得很整齊，我在他的作業后面寫了這樣一段話：“孩子，今天你的作業很整齊，老師很為你高興，你看看著多舒服啊，老師期待你更好的表現?！蔽易⒁獾疆斈莻€孩子拿到作業的時候那份高興之情溢于言表，果然這個孩子的作業越來越整齊，表現也越來越好。

大量實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且能培養學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。

二、善用童趣與幽默的語言，讓課堂充滿魅力

數學是一門思維科學，它不像語文、英語等其他學科那樣形象生動、富有趣味性。再加上傳統的數學課堂語言片面地強調要規范、簡潔、科學、準確，于是小學數學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰，幾乎成了“乏味”的代名詞。如果數學老師在課堂中采用一些幽默的富于童趣的語言，數學課堂就可以充滿激情和趣味，使整個數學課堂充滿個性和生命力。

例如，在有的學生分心的時候這樣提醒他：“有什么高興的事情讓你這么癡迷，不要吝嗇，說出來我們大家一起高興高興?！比舭l現有學生東張西望，可提醒他：“小心！眼珠掉了可不好找！”如此，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。這樣老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果數學老師能夠恰如其分地在課堂中運用幽默，就會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

三、走下講臺做老師，讓學生享受平等民主

在一次培訓中我聽了徐長青的一節課《退中的數學》，當一個陌生的中年老師出現在孩子們面前的時候，他是這樣和孩子們交流的：“見到我你有什么問題想問呢？”孩子們自然會問：“你姓什么啊？”他告訴孩子們他姓楊。他接著問：“你們怎么稱呼我呢？”“楊老師?！彼终f：“可以加個字嗎？”“楊老師好?！薄澳銈兒?！再可以加個字嗎？”“楊老師你好！”“真好，說到了你，說明你的心里有了我?！焙⒆觽兲貏e高興，陌生感一下子就消失了，很快就進入了學習狀態。

充滿愛心和智慧的評價語言能保護學生的心靈，學生在老師和風細語的語言中，糾正自己學習中的錯誤，自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，爭先恐后地發言。這樣學生的學習效率自然會提高。

四、自由與和諧，創造課堂意想不到的精彩

一節復習課上，我因為一個女同學發現了我的一個錯誤而大大地表揚了她，這時我們班善于思考的李志堅同學說：“老師，我發現了數學配套練習精要點撥上的一個錯誤?！蔽矣悬c疑惑地看著他。他自信地說：“分子和分母都是合數，這個分數一定不是最簡分數的說法是錯誤的。比如十分之九?！边@時李磊反駁：“人家前面不是說了嗎，分子和分母是兩個相鄰的自然數，這樣的分數一定是最簡分數?！崩钪緢杂轴樹h相對地說：“二十分之九你又該如何解釋呢？”反駁的聲音消失了。因為我的語言給孩子們創造了自由與和諧的學習氛圍，孩子們還我一個意想不到的精彩。

五、寬容與理解，尊重學生的獨特體驗

《課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。面對學生錯誤的理解，有一位教師說：“雖然你的答案是錯誤的，但我很佩服你敢于發言的勇氣?！?/p>

總之，教師應該針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，運用和諧、民主、平等的課堂評價語言。使每一個學生都有一種獲得成功的愉悅感，真正把學習數學作為一種精神享受，從而真正實現小學數學課堂的高效，真正促進學生的全面和諧健康發展。