讓區域活動伴隨幼兒快樂成長

周文燕

摘 要： 區域活動使幼兒經常體驗積極的情感，幫助幼兒控制情感的沖動，產生道德美、美感、理智感等高級情感，實現幼兒情感的發展。區域活動對幼兒情緒智力的發展具有獨特的作用，能夠幫助幼兒宣泄情緒，學習自我控制情緒。

關鍵詞： 區域活動 教師講評 快樂成長

一、區域活動的含義

區域活動是現代幼兒教育機構中普遍應用的一種教育方式，也是課程結構中的重要組成部分。幼兒園之所以重視它，是看到它可以把教育實踐和眾多的教育理論結合起來，在它有限的空間里，創造出無限的風景。

什么是區域活動？人們達成了共識：（1）從幼兒的角度，區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。這種看法著重指幼兒自己進行的，教師較少干預。（2）從教師的角度，區域活動是指教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和學習伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。這種觀點著重于在一種不斷生成的過程中促進幼兒主體性的發展。

二、讓區域活動充滿活力

1.讓區域活動溫馨地和幼兒說話

區域活動一方面必須有一定的規則約束幼兒，另一方面其在氛圍上又必須是開放的、非正式的。為了科學地解決好這一矛盾，我們在每個區域都設置了本區域的溫馨話語標志牌，讓它們溫馨地和幼兒對話，讓幼兒學會合作、學會遵守規則。

2.讓區域互動起來

在區域活動中，我們發現，總有幼兒想將一個區域的物品偷偷挪到另一個區域去。何不讓各區域中的物品互動其來，拓展孩子創造的天空呢？帶著這個想法，我們大膽地進行嘗試，讓整個區域都“活”起來、“動”起來。

開放、互動的區域，讓幼兒在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創造性。“點心店”的美味點心被端進了“連鎖花店”慰問園丁，“能手屋”里的賀卡、“森林畫家”里的畫被帶到了“超市”，作為商品賣給顧客。

三、區域活動教師講評應具備的素質

1.正確的角色定位

首先，教師是講評過程中的組織者，而不是一個獨掌大權的貼標簽者。其次，教師要善于從幼兒的視角去發現孩子們活動的樂趣和困惑；要善于用一個欣賞者的眼光去捕捉孩子們的閃光點和進步；要善于用點撥性的語言引導孩子們進一步探索和學習。更多的時候要蹲下來聽孩子們說，有時要蹲得低一點，真誠地欣賞孩子的發現和成果；有時要站得高一點，給孩子們指出一個必須跳一跳才能夠得著的目標。

2.全面的目標意識

在組織分享交流時，預設的目標不能忘記，使區域活動做到首尾呼應，而幼兒生成的話題和內容更要抓住，不能忽視。如果今天預設的講評內容沒有發現什么難點或新的問題，或者只有個別幼兒去參與，那就可以不作為集體講評的主要內容。對孩子們的一些探索成果，在剛開始的幾次講評中，不適宜公開發布，可以“捂一捂”，從而讓更多的孩子去親自嘗試，去積極探索，以免使集體講評成為讓幼兒模仿的暗示或提示。

3.靈活的組織形式

交流講評的形式可以根據幼兒的不同年齡段而采用不同的方式，還可以根據幼兒不同的內容采用不同的方式。如小班至中班多以老師引導為主，中班下學期至大班，以幼兒介紹為主，教師參與討論。小班講評時，教師最好用情境性的語言延續孩子們剛才活動的內容，在問答和演示中輕松地完成講評的任務。

4.嫻熟的調控能力

在講評時，老師要善于把接受的信息進行適當的篩選，對幼兒支離破碎的語言進行重組和適當的歸納。但是，老師又要有充分的耐心，善于傾聽、歸納、提升，不要把答案急于告訴幼兒，不要急于把技能教給幼兒，不要講得過細、問得過細，要有一定的控制能力。

5.恰當的品質培養

習慣與品行的培養都需要一個潛移默化的過程，我們在講評的時候，應該把孩子們已經做到的好的方面進行發揚光大；對于孩子們能夠做到，但尚未做到的進行適當的提示，如：小班幼兒做事的堅持性，中班孩子游戲的合作性，大班幼兒學習的專注性等都可以在講評時給予一定的鼓勵。

四、結語

杜威以活動為中心的教育理論強調“以孩子快樂為本”，注重情感的體驗；陳鶴琴提出“活教育”原則，倡導“做中學”，都是鼓勵幼兒通過活動和操作自主性地去發現、改造、創造他們自己的世界；陶行知在《創造兒童的教育》一文中呼喚要“解放孩子的頭腦”、“解放孩子的雙手”，讓孩子自主地活動。在區域活動中，幼兒始終處于主動地位，面對豐富的活動內容可以按照自己的興趣需要自由選擇，主動學習，他們主動控制著活動內容、時間、地點、材料及玩伴。尤其在“注重幼兒學習差異和特點”上，區域活動顯示出獨特的優勢，為每個幼兒個性化、個別化的發展提供了前提條件。總之，在整個區角活動過程中，幼兒按照自己的意愿，在教師有目的的預設下，自由活動學習，從中獲得知識。他們是自主的活動，因而，對他們來說，區域活動是他們百玩不厭的樂園。

參考文獻：

[1]朱靜怡.區域活動之我見.早期教育，2008.1.

[2]洪亞臻.“區域熱”的“冷思考”.早期教育，2005.1.

[3]張美珍.讓區域活動充滿活力.早期教育，2005.4.

[4]崔薇薇，程令方，沈云，王品剛，周嘉禾.“幼兒園自主性游戲的研究”文獻綜述.早期教育，2001.1.

[5]羅文紅.有關游戲文獻的述評.早期教育，2003.12.

[6]范秀娟.游戲講評中指導方式的再思考.早期教育，2002.10.

[7]黃誠.也談區角活動的講評.早期教育，2002.12.