初中科學教學實現“生活化”的策略

高元榮

摘 要： 科學來源于生活，它揭示了自然界的科學規律。讓科學教學面向生活，讓學生更容易理解，培養學生良好的思維習慣。本文就初中科學生活化的問題進行了探討，以促進科學教學的不斷進步。

關鍵詞： 初中科學教學 生活化 策略

科學來源于生活，生活中充滿科學。回歸生活、體現生活性是新課程課堂教學的基本特征。初中科學是義務教育階段的一門十分重要的課程，它是實際生活中經驗、觀念和活動的升華，是對學生日常生活的延續和拓展。科學教師應積極開發和充分利用生活中的課程資源，在教學中關注與學生密切聯系的生活知識，加強課本知識與生活實際的聯系，使科學教學生活化，全面提高學生的知識素養。初中科學教師如何將課本知識與學生實際生活環境聯系，激發學生的學習興趣，增強教學效果，是值得深入思考的重要課題。下面我就教學實踐中所做的有益探索談幾點體會。

一、教學情境“生活化”

建構主義認為已有的知識是新知識的生長點，學生在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識體系，也就是說，學習者走進課堂時并不是張“白紙”，在日常生活、學習和交往活動中已經初步形成了自己對各種現象的理解和看法。因此，創設能夠促使學習者自主建構獲得新知識的生活化情境相當重要。這就要求教師做生活的有心人，在教學中將教學內容與學生熟悉的生活素材相融合，經常收集一些與教學有關的生活資源，在教學時認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地融入生活情境中，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，使學生學有情趣，學有所得。

二、教學內容“生活化”

傳統的課程觀是以學科知識為中心，這種課程觀使基礎課程的生成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程，學生被固定在“科學世界”里，缺乏對“生活世界”的關注，難以體現全部的生活意義和生命價值。要消除這種弊端，必須以學生的生活經驗作為課堂教學的出發點。教學中教師要充分考慮科學學科的特點，收集貼近學生的現實生活素材，關注學生的經驗與體驗，關注學生的學習過程。不斷溝通生活知識與科學課程，引導學生積極觀察、探究身邊的科學，讓學生快樂地學習。例如學習“熱運動”時，舉例：炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。在學習參照物時，可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子這些與身邊的生活、生產相關的實例。通過對這些事例的分析、解釋，學生確信科學既有趣又有用，學習科學的興趣穩定持久，學習的主動性進一步增強。

三、教學方式“生活化”

以往的理科教學注重學生知識接受量和接受的深度，因此教師在教學過程中注重的是如何提高這種“注入”的技巧。在教學過程中教師要調動學生的主動性，采用生活化的方式使學生體驗、探索，參與到教學活動中，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學等轉變，讓學生成為學習的主人、課堂的主體，讓學生動起來、活起來，使學生在最短的時間內接受教師所傳授的知識。

如介紹溫室效應時，我課前讓學生通過圖書館、報紙和網絡等途徑收集溫室效應的資料，課中根據學生查閱的資料引用一則消息：“溫室效應導致海平面上升，圖瓦盧計劃遷往新西蘭。”這則消息使學生意識到溫室效應的重大影響，緊接著我把問題引到我國的上海：“上海是一座臨海的城市，地勢比較低，以后會不會發生與圖瓦盧同樣的遭遇？”圍繞溫室效應，課堂上學生展開了激烈的討論，學習氣氛非常熱烈。

四、習題題干“生活化”

凡是熟悉的事物都讓人感到親切。熟悉的生活情境更易調動學生的積極性，使學生學以致用。生活化的練習設計，讓科學貼近生活，使學生發現科學就在身邊，認識到生活中充滿科學，生活真有趣、科學真有趣。讓學生把學到的科學知識運用到那些課本上沒有而在現實的生產、生活中存在的實際問題中。如：某人家有一個剛滿3個月的女嬰，她的父母想為她測量體重，可嬰兒不能在磅秤上站立或坐穩，如大人手扶著測量又不準確，該怎么解決呢？“生活化”的習題，使學生感到真實、可信，樂于探索，有助于學生樹立科學的態度，最終達到學以致用的效果。

五、教學評價“生活化”

評價的主要目的是全面了解學生的科學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價方式生活化，就是要創造民主、平等的氛圍，課堂教學評價把學生的情緒體驗放在突出位置上。生活化教學評價主要考慮這幾個指標：課堂上學生情緒活躍情況、興趣情況，學生的思維是否被激活；教師的教學思想觀念是否轉變，能否體現發現式的認知及學生的情感體驗；教學目標是否體現情感目標；師生關系是否民主平等；教學情境是否和諧融洽、充滿情感；教學內容否聯系學生生活實際；教學方式創設了哪些活動，學生是否手腦并用、豐富多樣；學生的課堂生活是否積極、豐富；教學過程是否以學論教、學以致用；教學效果是否知情并舉、綜合發展，等等。

總之，科學源于生活并最終服務、應用于生活，在科學教學中教師要積極地創造條件，充分挖掘生活中的科學，為學生創設一個個生動有趣的問題情境，讓學生體驗學習科學的樂趣，鼓勵學生發現生活中的科學問題，并主動運用科學知識解決生活問題，最終目的是使學生感受科學與生活的緊密聯系，使科學教學生活化，令科學學習充滿樂趣。

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