強化初中政治新課導入實效性的若干思考

李鳳梅

常說好的開端是成功的一半，因此在初中政治課堂上，新課的導入有著至關重要的作用。本文就針對該問題展開討論，首先分析初中政治課堂導入的現實意義，然后提出幾種政治新課導入的實用策略與注意事項。

一、初中政治課堂新課導入的意義

新課導入是老師開始正式的教學活動前必不可少的準備工作，有效的新課導入的現實意義體現在以下三個方面：首先，可以引導學生進入最佳的學習狀態，將學生的學習興趣充分激發起來，有效開發學生的各種潛能；其次，有效的課堂導入可以吸引學生的注意力，完成學生從課間活動到課堂學習的過渡，學生注意力集中了，才能提高學習的積極性與主動性，從而跟隨老師的教學思路深入學習；最后，課堂導入可以實現新知舊識的有機融合，學生的新知識是建立在舊有的知識系統之上的，溫故才能知新，因此提高課堂導入的有效性可以幫助學生在復習舊知識時更好地接受新知識，并在掌握新知識的過程中加深對舊知識的理解。

二、初中政治課堂新課導入的策略

其實教無定法，只要得其法即可達到效果，相應的初中政治課堂上導入新課的方法也多種多樣，老師要根據具體的課程內容、學生的實際情況等靈活選擇。下面介紹幾種常用的方法。

1.舊課復習法

所謂舊課復習法即是在教學開始時先復習舊的課堂知識，然后利用知識之間的系統性、聯系性將新知識合理的引出，這種方法不僅可以復習舊知識，而且可以激發學生對新知識的興趣。例如在學習“尊重與維護隱私權”的相關內容時，可以先向學生提問：什么是隱私權？生活中哪些方面體現出你的隱私權？可以在學生思考、討論的過程中，將其學習興趣激發出來，接下來就提出“如何通過法律保護公民隱私權”的問題，即可將課堂主題引出。這種方法對新舊知識之間的銜接十分有效。

2.生活導入法

任何知識均來自于生活，又回歸于生活，相對其它課程而言，政治課程相對枯燥，學生很難提起興趣。但是如果可以將政治理論與學生的實際生活密切聯系起來，則不僅會激發學生的學習興趣，而且會讓學生產生“學有所有”的切身體會，拉近政治知識與學生的距離，實現“要我學”到“我要學”的轉變。例如在學習“保護與自我保護”相關內容時，即可舉例如下：你到超市去買東西，但是逛了一圈之后發現沒有滿意的，因此空著手出來了，但是商場的保安人員卻阻攔你，并要對你進行搜身，你認為商場保安的做法有什么不妥當之處嗎？他是否侵犯到了你的合法權利？你會如何保護自己？這個例子與學生的生活息息相關，甚至班上就曾有一名男生遇到過類似的狀況，因此問題一提出，馬上引起了學生的熱烈反響，他們紛紛發言、互相討論，最終得出結果：商場保安的行為侵犯了我的人身權利，對我的人格尊嚴是一種傷害，不僅要向顧客道歉，而且還要做出相應的賠償。在生活中遇到類似事件時，要懂得自我保護，運用法律武器維護自身的合法權益。

3.多媒體導入法

多媒體技術是近年來新興的教學手段，在初中政治課堂上采用集視頻、圖片、音像為一體的多媒體技術，顯然十分符合初中學生的心理特點，這種新奇、直觀又不失熱鬧的方法，不僅可以大大激發學生的學習興趣與學習熱情，而且將相對枯燥、抽象的政治知識形象化處理，加深了學生的記憶與理解。比如在學生“融入民族文化”的相關內容時，多媒體技術的優勢就發揮的淋漓盡致：首先播放“漢字的前生與今世”，即甲骨文的紀錄片，介紹漢字發展過程，及其在中國乃至全世界的重要地位，配樂選擇中學生喜愛的偶像SHE的《中國話》；然后再進一步展示我國傳統的中國結、中國印，讓學生充分體味民族情結；最后再編輯一些民族性的時事熱點新聞，讓學生真正感受到民族團結的重要性，產生“民族精神作為民族生存與發展的精神支柱”的重要性。

4.故事導入法

在課堂上穿插一件趣味性較強的寓言故事，可以很好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，所以故事導入法深受學生的喜愛，效果也很好。例如在學習“敬人者，人恒敬之”的相關內容時，就可以采用故事導入法：一個年輕人向一個老者問路：“老頭兒，XX地方怎么走？離這里還有多遠啊？”老者就答他：“還有二百五十丈。”年輕人不高興了：“別人說路程都是用“里”，你怎么用丈？”老者就微微看向年輕人說了一句：“你的眼里還有‘禮（里）？”學生聽到這個故事無不會心地微笑起來，并且明白了與人交往過程中尊重他人、恪守禮節的重要性。

三、初中政治新課導入的注意事項

為保證新課導入的有效性，需要注意以下幾個方面：首先，導入方法不可過于單調，如果千篇一律采用同一種方法導入新課，久而久之就會使學生失去興趣；其次，導入內容要緊扣主題，因為“導”的目的是為了“入”，如果故事導入法與教學內容不相關，那么導入效果也就無從談起了；再次，導入時間控制得當，導入雖然重要，但畢竟只是課堂的一小部分，如果僅導入環節就浪費十幾十二分鐘，則會顧此失彼，本末倒置。

總之，一堂成功的政治課與恰當的導入是密不可分的，一個好的導入可以充分激發學生主動地參與到課堂教學中來。因此，作為教師，在導入環節中，一定要遵循教學規律和學生的實際，采取靈活有效的導入方式。

（責任編輯 李 翔）