思品課中如何培養學生的自主學習能力

唐號

在初中思想品德課教學中，學生自主學習能力的形成，是以尊重學生主體地位為前提的，同時強調教師的引導策略，二者缺一不可。思想品德是一門理論性、綜合性、抽象性較強的學科，需要教師樹立以學生為主體的教學觀念，充分調動和發揮學生的主體性，讓學生在自主學習、探索過程中開闊視野、啟發思維，培養良好的學習習慣，掌握科學合理的學習方法。因此，幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，如何培養學生自主學習的能力顯得尤為重要。

一、創設學生自主學習的情境

良好的師生關系和情感態度是實現以學生為中心的關鍵。教育家贊科夫說過：不應當把孩子在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續不斷的緊張狀態。由此可見，針對初中生的身心特點建立良好的師生關系，能使學生對課堂學習產生一種親切感，真正大膽地表現自我，創造性地發揮自主學習的潛能。在課堂教學中，教師的一切表現，包括舉手投足、音容笑貌、目光表情都會在一定程度上影響學生，給學生以某種心理暗示。所以，課堂上，教師應放下架子，平等對待學生，坦誠地與學生交流。下課后，教師應了解學生的生活、學習及心理需求，主動地和他們談心，拉近師生間的距離，形成親切友好的師生關系，做到相互理解，教學相長，從而使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。這樣，學生就會主動地、情緒飽滿地投入到學習之中。

二、拓展學生自主學習的時空

新課標強調學生積極主動地學習。而學生的自主學習是一種自我發現、自我參與、主動建構知識的過程。教師給學生提供自主學習的時間和空間，有利于讓學生在自我參與中展示、矯正和發展自己，提升學生的人文素養和社會責任感。

心理學研究表明，學習分為“被動學習”和“主動學習”。在被動狀態下，學習者缺乏學習的興趣，只有學習的壓力而缺乏學習的動力，只有學習的苦惱沒有學習的快樂。在主動狀態下，學習者具備濃厚的學習興趣。面對同樣的學習量，主動學習者的學習時間短，質量高，其效果是事半功倍的。

在教學中，教師應該是一位指導者，又是一位參與者，更是組織者。要真正把學生當做學習的主人，尊重學生，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學。要營造一個平等、寬容、和諧、愉悅的學習氛圍，引導學生自主參與豐富多樣的活動，讓學生在探究性教學活動中敢說、愛說。不搞“一言堂”。

如我在講七年級上冊第三單元第六課中的第二框《學會調控情緒》時，我組織了“讓我來幫助你”的活動：

首先，同學們回憶自己在什么樣的情境中產生過不良情緒。其次，以小組為單位，將各種不良情緒產生的情境逐條寫在紙上，并討論這些不良情緒給我們的學習、生活、身心帶來了哪些不利的影響。最后，指定學生幫情境中的“當事人”出點子、拿主意，以調節“當事人”的情緒，讓其變得快樂起來。

這節課采取自主探究的形式，充分發揮了學生的主體作用，效果很好。而我在此節教學中巧妙地運用了“激情導入→共同探討→感悟新知→學以致用”的方式，收到了事半功倍的教學效果，極大地調動了全體學生自主學習的潛能。

整節課在個體活動、分組討論、整體互動中進行，給學生提供了多維互動的交流空間，有利于激發了學生的參與意識，全面促進自主學習的發展。

三、開啟學生自主學習的驅動力

構建科學合理的評價體系，有利于學生自主學習能力的提高與潛能的開發。在教學過程中實施發展性評價，用幾把尺子測量學生，學生便能在不斷被肯定中有所創造、有所進步，促進思想品德的健康發展。

在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地觀察學生在學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，及時地對學生所取得的成績及情感態度做出科學合理的評價。評價的方法要有利于保護學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如我在實際教學中，對學生的學習興趣、學習習慣、課堂上的情緒、與人合作、課內練習、課外實踐等設計成簡明的評價表，多渠道調動學生的積極性，使每個學生的個性得到培養，為學生的自主學習與發展提供空間與動力。

其評價方式主要是自評。讓學生參與自評，反思自己的學習狀況，調整自主學習的習慣，以便于教師從小組評價與個人評價中獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此進一步對學生進行評價和引導。

四、增強學生自主學習的原動力

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過，興趣是最好的老師。讓學生在自主、探究、和諧、愉悅的氛圍中學習，培養和激發學生自主學習的興趣，是提高課堂教學效率和質量的重要條件。然而，思品課的知識對初中學生來說，特別抽象、模糊，在學習中會感到枯燥乏味。因此，教師在課堂教學中要突出以學生為主體的教學思想，優化課堂結構，激發學生的學習興趣。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。

在具體培養與激發學生自主學習興趣的過程中，要注重學生能力與個性的發展，增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。思品課強調培養學生良好的品德和健康的人格。所以，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。還要利用形象、生動、直觀性強的信息技術，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。比如教師可向學生提示“神九”對接成功、保護海洋權益、航母“遼寧”號正式入列等重大新聞及社會主義建設取得的偉大成就，讓學生根據教師提供的網址查閱，獲得最新的信息，引導學生開展討論、交流。正確認識這些重大時事新聞，有利于促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

如何培養學生的自主學習能力，是我們長期探索的過程。讓學生實現由“要學”到“學會”，再到“會學”的轉變，是引導和促進初中學生思想品德發展的關鍵，任重而道遠。