初中生物教學的六點體會

季余峰

新課程改革理念下，如何提高初中生物課堂教學的效率，是當前急需解決的問題。初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養生物學家、培養生物人才。初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下基礎。生物老師更要充分利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生樹立科學觀念，培養學生發現問題、解決問題的能力。

1.深入研究教材

教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不是教學的依賴。教師不僅要研究所教年級的教材，還要對整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高，等等。在教學中，我通常都是先把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個個專題，然后根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中穿插很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

2.向教材以外拓寬

現代教學論認為，課堂教學不能局限于教材，應當有開放的教學內容，以適應現代社會高速發展的需要，教學內容突破教材的限制向教材以外的方面適當拓展是十分必要的。教學內容向教材以外拓展的方面主要有：

2.1知識點的拓寬。教師要根據教學上的一些知識點，適當補充一些生物資料，以豐富課堂教學。比如說教參上的，課外讀物上的，生物雜志上的，等等。

2.2最新生物科技的拓寬。生物科技是新世紀最活躍最有發展前途的前沿科學。教師在日常的開放性教學中要不斷適時引入充分體現本學科時代性的最新生物科學發展成就，如我國科學家繪制完成的水稻基因組圖譜，克隆羊克隆牛等生物克隆技術，轉基因工程，網上治病，等等，教師應當向學生介紹生物科技的最新發展動向。

3.促進學生學習方式的轉變

教師要改變傳統教學過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，然后合作。這樣可以讓每個學生都發揮自己的特長；也可以先獨立思考，然后分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與到合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

4.運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創造逼真的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大地增強了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一幅幅被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等）的圖片，以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環境危機就在眼前”，然后老師提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促使學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養了探索和創新精神，提高了教學效率。

5.把微笑與幽默帶進課堂

利用合適的辦法吸引學生注意力，適時的玩笑更可提神。對于可能出現的不利于課堂教學的現象，開學第一課就嚴格要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現象，此時走到開小差的同學跟前，不經意地點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，待其理清思路后，上課的效果就會好很多。同時設定小組答題競賽，看看哪一組最后優勝，以此來刺激學生，激勵學生。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關聯的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學生還會反復思考。

6.教學扎實嚴謹，聯系實際

生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的相關性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。