聚集成才提高學生素質是英語教學之根本

莫沉

英語課是義務教育階段一門十分重要的課程，學好這門課，對于學生以后的學習、工作和發展都有著十分重要的意義。那么，如何才能提高英語課教學的質量呢？這就要求我們要更新教學觀念，提高自身素質，改革教學方法，把培養和提高學生素質作為英語課教學的根本。

一、創設良好的教學氛圍

良好的語言環境是學生學習的前提，教師在組織教學中，要根據實際情況用英語和漢語兩種語言，用漢語促進英語語言環境的形成。這種新的語言環境，能激發學生的學習興趣，培養學生聽說能力。教師在授課中，要根據教學的內容，創設出不同的語言場景。如不同時間對不同人的問候、提出和回答不同的問題等。在這些場景的人物對話中，教師要把學生已掌握的語言知識、句型，合乎情理的自然融入其中，從而完成由基礎知識向語言技能的轉化，使學生運用英語進行交際的能力和學習英語的積極性不斷提高。

二、重視語言訓練

學生用英語向老師匯報值日情況，是培養學生英語聽、說能力的一種好的方法。學生在匯報中可介紹本班的好人好事，講述一些簡單的新聞，敘述到校人數和請假人數、衛生打掃情況等。學生準備好后，征求老師意見，在老師的指導下進行修改，并讓其他同學進行試聽，促進其用詞的準確性和發音的正確性。課本中的語言材料是教師培養學生聽、說能力的基本材料。學習前，用精辟通俗的語言介紹課文的背景，這樣可為學生的學習打好鋪墊，激發學生對問題的興趣，產生強烈的求知欲望，以達到設疑、解惑、培養聽說能力的目的。學生聽完介紹課文大意后，再通過多媒體進行語音訓練，學習單詞的正確發音，能強化他們對所學內容的掌握和理解。

教師教課文時，首先要讓學生自己通讀課文，讓他們在讀中掌握單詞、詞組、句型和語法。然后教師提出與課文有關的問題，讓學生在進行思考后進行回答。學生回答的正確與否，要讓其他學生評判，教師再進行總結。這樣做，有利于發揮學生的主動性和創造性。

敘述課文也是鍛煉學生思維能力和口語表達能力的方法之一。口語能力提高后，學生的書面表達能力也一定會提高，同時，還會為學生今后利用外語進行交際打下基礎。敘述課文可用課文中的語言敘述，也可用日常語言敘述。在敘述中，教師要讓學生注意語法規范，發音標準，單詞替換準確。敘述可分組進行，目的是讓每個學生在有限的時間里都有機會得到鍛煉，從而提高課堂教學效率。

三、加強聽、說訓練和課外閱讀

聽說訓練是《英語課程標準》中的基本要求，也是必須十分重視的一環。學習英語強調語音標準、語法正確，要達到這個要求，就必須加強聽力訓練。教師要讓學生每天邊聽邊練習，每天都要有一定時間讓學生聽錄音，先聽所學內容的全文，然后再練習比課文內容難一些的文章，來鞏固加深對所學內容的理解和掌握。訓練的結果，就會使學生在模仿中把語音、語調標準化，逐漸具有敏銳的聽的能力和流利的說的能力，為課堂內外的英語交流掃清障礙。

大量的閱讀有助于擴大詞匯量，掌握語法知識。如果只靠課堂上課文的學習，是很難達到閱讀目的要求的。為此，教師必須給學生創設課外閱讀的條件，鼓勵他們進行課外閱讀，讓他們懂得閱讀的意義所在，幫助他們解決在閱讀中遇到的困難。同時，要求學生對閱讀的內容做好記錄，寫出讀后感。對學生寫的讀后感，教師要定期讓學生進行交流，使他們各自取長補短，相互借鑒。實踐證明，哪些學生閱讀面寬、語言實踐量大，哪些學生的理解能力就強，英語的學習成績提高就快。

四、鞏固基礎知識

沒有基礎知識的掌握，就沒有基本能力的提高。教師絕不能只強調能力的提高，而忘記基礎知識的學習。教師要讓學生每天根據自己的情況盡量多掌握一些單詞，日積月累，久而久之，掌握的詞匯量就會豐富。在學生掌握單詞的基礎上，教師再讓學生做一些有代表性的練習題。在做題的過程中，教師讓學生自己歸納總結，找出規律，使學到的知識得到鞏固，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

在講評試卷時，要改變過去那種教師評、學生聽，學生做試題、教師講答案的方式。普遍存在的問題可在課堂上統一分析，個別的問題在課余時間單獨解答，然后教師分別出一些與問題有關的試題讓不同的學生去做。這樣有的放矢地解決問題，既節約了學生的時間，也能使他們對所出現的問題印象深，改的快、改的徹底。

總之，學生的學習質量與教師本身的素質是密切聯系的，要提高學生的能力，教師本身就一定要不斷提高，在聽、說、讀、寫等方面具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，并不斷學習汲取新的知識，提高自身的業務水平。

（江蘇省常州市新北區湯莊橋小學）