引領孩子走進童話世界

李萍

摘 要： 童話是開啟孩子智慧之門的一把鑰匙，是點燃孩子思想和語言火花的一團火種。相信童話的孩子是快樂的，在童話世界中成長的孩子是幸福的。實踐證明，長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力，鑒別能力、表達能力、想象能力、模仿能力、動手創造能力均超越極少接觸“童話氛圍”的同齡孩子。所以在幼兒園教師要想方設法為孩子成長創造契機，盡可能地在環境中營造“童話氛圍”，潛移默化地啟發熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質。

關鍵詞： 幼兒教育 童話世界 童話氛圍

童話的法寶有如魔術師手中的道具，在童話中是個機關，它是真與幻之間的紐帶，使本不相同的幻想世界與現實世界實現對接，共同構成真幻并存的統一體。鑒于以上認識，我們中班教研組提出“對幼兒進行童話故事”的教研專題特色活動，旨在幼兒活動室營造“童話氣氛”，讓孩子盡情地遨游美麗的“童話世界”，通過幻想創設的情境和形象來曲折地反映生活，表演童話故事，在娛樂中給幼兒以啟發和教育。在深化童話故事的內涵的過程中，讓童話與想象成為幼兒成長過程中的精神養料，讓幼兒沐浴童話般的雨露，在潛移默化中培養性情，培養個性，讓孩子把童話當做認識世界的工具，走向生活的階梯，一步步長大。

一、為幼兒創設美麗的童話情境

1.創設以童話為載體的環境氛圍。把整個活動室布置成森林，讓幼兒一進活動室就融入其中。我們將走廊環境營造成童話故事《小鯉魚歷險記》的環境氛圍，讓幼兒一走進幼兒園就感受到童話的氛圍。另外在班級的走廊墻壁上還創設了許多童話故事里的卡通人物，如泡泡、雙面龜等。在表演區中，我們還創設了泡泡劇場，里面投放了白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼頭飾，并能根據教育需要靈活更換用途或內容，有針對性地對所進行的童話故事進行裝飾，充分發掘可操作性的布置。

2.我們根據中班幼兒的年齡特點選擇合適的劇本。一般來說，中班上學期的幼兒的題材最好是主題單一、情節簡短、有較多重復的，如最經典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，幫助幼兒理解故事內容。幼兒理解故事內容，是進行表演游戲的必要條件，因此幫助幼兒對故事內容的理解至為重要。我們通過PPT、教具、磁帶等形式向幼兒介紹故事，借助一定的體態語，幫助幼兒理解角色性格、動作特點。

二、激發幼兒濃厚的表演興趣

老師的言行對孩子的影響是巨大的。因此，無論是在教學活動還是在餐后活動或睡前活動給孩子講故事時，我都會有感情、有表情、繪聲繪色地給孩子講述，他們愛聽老師這樣講故事，同時在教師的帶動和感染下，愛上了自己講故事。聽得多了，他們就知道什么內容的故事應該用什么樣的方式去講述。孩子們都希望自己能講得像老師一樣生動、有趣。有了這樣的愿望，他們學習起來就不會覺得枯燥、乏味了，學習的動力就大了，積極性也就提高了。平時，只要有機會，我就會請一些故事講得好的小朋友給大家做示范，然后問大家：他哪兒表演得最好？小朋友們有的說：他的表情很像；有的說：他的聲音很像。孩子們不懂得多么高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到表演關鍵的成功所在。在不斷的欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發了難能可貴的表演意識。

三、引導幼兒充分的作品理解

1.用音樂喚起想象。音樂包括擬音、朗讀、樂曲的錄音。指導幼兒閱讀之前，放一段與所讀童話有關的音樂，可以把幼兒帶入音樂所描繪的情境中去，容易使他們聯想起自己的生活和經驗，建立起關于所讀童話的具體形象。

2.用圖畫喚起想象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的，是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒多喜歡讀有多幅連續圖的童話，由于它是情節的分解圖，故事發展過程比較清晰，最符合幼兒的認識水平。

3.用表演喚起想象。在粗讀之后，指導幼兒用自己對童話人物的理解，按小組分角色地登臺表演，看哪個小組、哪位幼兒表演得最出色。幼兒可以在這種活潑、有趣的表演中，通過相互啟發，想象童話的內容，人物對話的感情、思想，等等。

4.用說故事喚起想象。在指導閱讀之前，老師可先繪聲繪色地童話故事，讓幼兒邊聽邊想象，使他們比較順利地進入童話情境，從而加深對童話故事的理解。

四、教導幼兒基本的表演技巧

在引導幼兒進行童話故事表演的時候，教師要適當進行引導。童話故事表演給人印象最深的就是聲音的變化。聲音是有表情的，不同的聲音代表不同的內涵，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。幼兒學習聲音的表演技巧，首先要讓他們理解故事的內涵，需從以下幾個方面入手。

1.根據不同的意思表達出不同的聲音。例如《金色的房子》中說同樣一句話：“讓我到你家去玩玩吧？”如果用細柔的聲音、較慢的語速及向上的語調說出來，就能表達一種活潑、欣喜的情緒，可體現在小猴的身上；用較粗的音高、較快的語速及向下的語調說出來，就能表達的是一種笨重、緩慢的性格，具體體現在大熊身上。我通過此類具體、形象的例子，逐步使幼兒對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

2.由易到難、由淺入深，循序漸進地學習。為孩子設置一些簡單、明朗化的語句，對他們進行引導，讓他們學會用合適的語氣、語調、語速表達。比如《狼和小羊》中：大灰狼對小羊說：“晚上，我要來吃掉你！”或者，小羊害怕地訴說：“狼說：‘晚上，要來吃掉我！”然后讓孩子分辨，學著運用不同的聲音表現故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼應該用粗重的聲音還是尖細的聲音？如果用尖細的聲音，大灰狼還可怕嗎？小羊合適用什么聲音，引導幼兒自己分析、判斷，培養他們使用不同音色表現人物形象的能力。

孩子們在童話世界中，通過淺顯通俗的語言了解生活，透過親切風趣的圖畫感知世界……孩子應在童話的陪伴與呵護中，快樂地從童話世界走向現實世界。