如何提高學生的英語閱讀理解能力

史燕萍

高中生的閱讀理解能力參差不齊，有的學生閱讀能力很強，但一些差的學生卻不能領(lǐng)悟到閱讀的要領(lǐng)。閱讀理解是學習英語的一個重要環(huán)節(jié)，只有有了良好的閱讀能力，才可能把英語學好，從而更好地與別人交流。本文主要介紹了高中生英語閱讀能力現(xiàn)狀，并分析了造成這種現(xiàn)象的原因，然后給出相關(guān)對策，希望對大家有所幫助。

一、高度重視課堂閱讀教學

課堂閱讀教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于受教學條件的限制，我國多為大班授課模式，又因授課時量所限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學生的詞匯量得到了增加，但是由于對文章的理解只注重句子的結(jié)構(gòu)分析，因此學生只掌握了語法規(guī)則，沒有掌握閱讀方法。

高中英語和初中英語不同，課文的篇幅較長，如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。心理學研究表明，當學生對某些知識產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態(tài)度，即使學習中遇到困難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此備課時，教師要精心設(shè)計每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法地吸引學生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)讀的欲望。教師可以嘗試講故事、看圖片、聽歌、談?wù)搶W生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入方式。當學生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這時安排學生進行“速讀”，第一輪閱讀之后，學生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學生答對問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進行下一輪的“精讀”。這一次老師要設(shè)計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達自己的觀點。最后，一定要讓學生復(fù)述課文。我們每一課都要求學生復(fù)述課文內(nèi)容，學生在閱讀過程中就會更加積極主動地搜索記憶信息，在短時間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高。這樣，既增強了學生的信心，又促使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，還鍛煉了學生的口語表達能力。

二、培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的具體方法

1.教師要充分備課

在英語教學中，教師的備課質(zhì)量直接決定了學生的學習能力。教師在備課過程中，要注意內(nèi)容的充實，并讓學生提前知道大概，這樣雙方心里都比較踏實，老師講課的時候更有底氣，學生學習的時候更主動。閱讀理解能力的提高不是一天兩天的事，需要學生長期積累。教師在備課過程中，要了解國外的動態(tài)，多找一些實時性比較強的文章和學生一起學習。當然，高中的課本先要仔細閱讀，確保學生弄懂弄透。對于課本上出現(xiàn)的生詞，老師要不厭其煩地講解給學生聽，給學生留下深刻的印象，這樣學生以后遇到類似的單詞問題就會迎刃而解。總之，教師的備課一定要充分，向優(yōu)秀教師學習備課經(jīng)驗，逐步完善自己的備課。

2.注重上課形式的變化

中國大多數(shù)上課形式就是教師一個人在講臺上講，教學生在下面聽，教師不知道學生是否聽了進去。為了提高學生英語閱讀理解能力，避免學生出現(xiàn)不耐煩的情緒，教師可以適當變換上課形式。如讓學生快速閱讀課文內(nèi)容，掌握文章大意后，自己上來講解閱讀，這樣做有很多好處。首先，暫時充當教師的學生必須對要講的閱讀熟悉，并且保證已經(jīng)弄懂，這樣不僅能激發(fā)學生自己學習英語的動力，還能讓其他學生有更深刻的印象。其次，學生不但可以從學習中獲得生活常識，而且可以激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學習積極性。教師可以在下面和學生交流，給那些英語閱讀能力比較差的學生一些幫助。沒有人天生是不會學習的，只有遇到會教學的老師，學生才能取得成功，提高英語閱讀理解能力。總之，上課形式的變換需要教師創(chuàng)新，如果認為適合學生就可以大膽嘗試，這樣就會事半功倍。

三、重視文章標題，把握文章主旨

閱讀文章的標題往往是全文的主題，它能給我們啟發(fā)和想象，幫助我們理解全文的內(nèi)容和走向。所以審視標題，有利于理解文章，提高解題效率。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，根據(jù)主題句既可以知道文章描述的是誰或什么，又可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。用歸納法寫的文章，主題句一般是文章的最后一句，作者往往一開始先陳述事實與細節(jié)描寫，最后依據(jù)上文的細節(jié)描寫推出結(jié)論或建議，歸納要點與共性。用演繹法寫的文章，主題句一般是文章的第一句，作者遵循從一般到個別的寫作程序，在一開頭就提出了全文的論點即主題，而在下面幾小節(jié)針對這一主題，從不同的方面加以論述、論證，即從概述開始，隨之輔以細說。高考對閱讀文章主旨題的考查側(cè)重深層理解，目的在于考查學生對整篇文章主題或局部段落的概括能力。

四、訓練學生的閱讀方法和解題技巧

我們要幫助學生改正以往不良的閱讀習慣。有的學生在閱讀過程中自上而下逐字逐句，往往只見樹木，不見森林，不能正確把握整篇文章和作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義。其他不良的習慣，諸如閱讀時一行一行地向下移；有的過多進行語法分析；有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時地加以糾正。碰到新的單詞，不要急著查字典，采用一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題目，做到心中有數(shù)，再有目的地看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

英語閱讀理解能力的提高需要教師與學生相互配合，只有雙方都付出努力，才可能取得較好的效果。教師在培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的同時要注意學生其他方面的成長，因為英語不是學生學習的全部，要激發(fā)學生各方面的興趣。高中是學生提高英語閱讀理解能力的一個非常關(guān)鍵的時期，這不僅是為大學里的英語學習打下基礎(chǔ)，還為今后能更好地與他人交流做準備。教師可以采用以上方法提高學生的閱讀能力，也可以自己大膽創(chuàng)新，只要能夠提高學生閱讀能力的方法就是好方法，然后與同仁交流學習。