淺論互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校體育教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)

余凱 陳偉

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時代給人們帶來了極大的方便和便捷的知識獲取途徑，同時也對高職教育提出了更高的要求。體育教師在這個信息大爆炸的時代除了要完成對學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)任素質(zhì)培養(yǎng)的重任。文章以互聯(lián)網(wǎng)時代體育教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)為視角，論述體育教育對素質(zhì)教育的新思路。

關(guān)鍵字： 互聯(lián)網(wǎng) 體育教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在高職院校的在校學(xué)生都是“90后”，他們的成長和當(dāng)今世界高科技互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展是同步的。很多在校學(xué)生從小就接觸電腦，他們接觸世界獲取外界信息的途徑也多，但并不意味著他們的思想就更成熟，國內(nèi)有專家稱之為“假熟”，只是獲取信息的途徑多，信息量大，而在辨識這些信息方面則需要社會、學(xué)校、教師的引導(dǎo)和幫助。高職院校體育教學(xué)在新時期除了要完成體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要承擔(dān)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和勞動素質(zhì)的培養(yǎng)等任務(wù)。

高職院校的學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)階段，因為學(xué)校的升學(xué)壓力，體育課經(jīng)常被主課擠占，加上互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的娛樂途徑很多，電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具等導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣缺失。到了大學(xué)階段來自老師和家長的管理驟然放松，學(xué)生突然覺得管束少了，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就較本科生低，體育老師和其他專業(yè)課程的老師一樣要轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)學(xué)情。

一、高職院校體育教學(xué)存在的困難與思考

在高職院校體育教學(xué)過程中，我感受到了教學(xué)的困難：高職學(xué)生包括本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)功利性更強，對體育課的興趣和積極性越來越低，體育教學(xué)變成了老師的獨角戲。經(jīng)過一段時間的交流和接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因是：教師不了解學(xué)生的心理需求，很多學(xué)生來高職院校讀書是為了以后從事這個專業(yè)賺錢，體育課對他們來說可有可無，就是理論知識學(xué)習(xí)之余的放松。男學(xué)生就當(dāng)課余打了場籃球，女學(xué)生就當(dāng)聊天曬太陽，等老師布置了活動鍛煉內(nèi)容就各忙各的。體育教學(xué)還停留在跑、跳、五大球等傳統(tǒng)運動項目上，體育達(dá)標(biāo)考核也不能嚴(yán)格執(zhí)行。更很少聽過有學(xué)生因為體育成績差而拿不到畢業(yè)證的。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為要深入研究學(xué)生的思想，還要改變教師，適應(yīng)學(xué)生，找到并培養(yǎng)他們的興趣點，帶領(lǐng)他們一起進(jìn)步。

二、多和學(xué)生交流，挖掘他們的興趣點并加強培養(yǎng)

高職院校的學(xué)生在入校前已經(jīng)接觸了網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)時代獲取消息和知識的途徑既快捷又方便，他們知道了NBA、FIFA、F1，知道了喬丹、科比、羅納爾多……他們談起體育也能津津樂道，但一到體育課上就無精打采，體育老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)利用改進(jìn)教學(xué)手段和內(nèi)容。一堂NBA視頻教學(xué)課，一起學(xué)習(xí)探討籃球規(guī)則，暢談國內(nèi)CBA和美國NBA的發(fā)展，一起說說姚明等球員的趣聞逸事，可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性，在室外球場演練NBA經(jīng)典配合戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會樂此不疲。聊聊中國足球黑哨事件，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。拓展新的教學(xué)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)五大球，還可引入桌球、網(wǎng)球甚至橋牌等高雅體育項目，對沒有場地或成本很高的體育項目如高爾夫、馬術(shù)等以視頻、規(guī)則技巧的教學(xué)為主。有的學(xué)校開設(shè)的珠寶和奢侈品鑒定課程也不可能全程都是實物教學(xué)。老師要比學(xué)生投入更多的精力和時間到互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多更有用的東西幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大這些優(yōu)點，還要及時大膽地表揚鼓勵，增強學(xué)生的自信心。高職學(xué)生在初高中成績一般都不是很好，來到高職院校有很多人都很氣餒，和以前的同學(xué)比覺得沒面子，逆反心理比本科院校的學(xué)生更嚴(yán)重些。我們要多和學(xué)生交流，因為體育老師課堂和學(xué)生交流的時間場合較其他課程的老師的機會都要多些，在和學(xué)生探討學(xué)習(xí)體育知識的同時應(yīng)該穿插著談?wù)劶彝ァ⒂H人、社會和憧憬，讓學(xué)生放下對老師的心理障礙。從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡自己所能地提高學(xué)生的興趣，讓他們依據(jù)自己的興趣取得成績，不管多微小的成績都及時發(fā)現(xiàn)，讓別的學(xué)生看到他的成績，及時大膽地表揚鼓勵。

三、體育課堂是重要的素質(zhì)培養(yǎng)陣地

體育老師不但要傳授知識更要加強對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，高職生是我國就業(yè)人口中的重要組成部分。很多對動手能力要求高的工作崗位，很多高科技的使用環(huán)節(jié)都離不開高素質(zhì)的高職生，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是多方面的：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)手段收集社會正反面的新聞事件，和學(xué)生一起探討交流，辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，國家正在整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多負(fù)面消息都證明是有人在幕后造謠，我們可與學(xué)生一起關(guān)注探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分辨能力，同時讓學(xué)生知道什么是好品質(zhì)什么是好習(xí)慣，哪些是不好的，加強對學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.由國際賽事運動員成績的提高，培養(yǎng)運動員時運用高科技激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)、新知識的興趣，甚至在電腦游戲中除了游戲本身外我們也能看到游戲的發(fā)展是因為高科技帶來的變化。體育其實是一門綜合性很強的課程，通過體育教學(xué)不但可以鍛煉身體增強體質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲，體會到文化知識的重要性，不但讓學(xué)生運動，還讓他們了解運動器材、運動服裝的知識，擴大他們的知識面，促進(jìn)他們文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，很多學(xué)生在家里有父母幫忙，生活自理能力比較弱，不能保持個人衛(wèi)生。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及鍛煉身體的習(xí)慣，讓他們知道良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力對他們終生都有益。國家在提倡全民健身、終身體育，好的身體心理素質(zhì)教育將使學(xué)生在進(jìn)入社會后受益無窮。

4.現(xiàn)在國家對國防知識的介紹越來越重視，互聯(lián)網(wǎng)時代使得國際周邊的新聞可以很方便地讓學(xué)生知道，體育與軍事國防從古到今就是密不可分的，體育老師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國防和軍事知識，引導(dǎo)學(xué)生知道強健的體魄不但能為以后各項工作的開展打好身體基礎(chǔ)，還能為保家衛(wèi)國作出貢獻(xiàn)。新時代軍事國防素質(zhì)的培養(yǎng)不能停留在文字層面上。

綜上所述，高職體育教師應(yīng)該結(jié)合實際，在高科技互聯(lián)網(wǎng)時代充分利用各種多媒體手段，結(jié)合體育教育的理論，重點培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉佳.新時期高校體育工作的特點和現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代體育，2012（11）.

[2]劉麗婷.世界體育賽事的交互性研究[M].湖南高校出版社，2008.

[3]陳奉節(jié).高校體育研究現(xiàn)狀及對策[J].武漢城市學(xué)院學(xué)報，2011（8）.