讓網絡給歷史課堂插上騰飛的翅膀

吳偉鋼

21世紀，人類進入信息化時代，人們正在經歷從生存方式到學習方式的歷史性變革。當今世界許多國家都把提高學生信息素養、培養學生搜集和處理信息的能力，作為順應潮流、應對挑戰的重要舉措。因此對于青少年的網絡癡迷問題，我們應該因勢利導，變消極為積極，變被動為主動，將學生引導到利用網絡學習的積極軌道上來。筆者在歷史網絡教學方面進行了一些嘗試，感覺到歷史網絡教學的前景無限。網絡是在當前新課程改革進一步深化的形勢下，優化歷史課堂教學，促進學生有效學習的新探索。

一、豐富內容，激發興趣，讓學習更加高效

前蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。網絡教學一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。或者，直接讓學生回到“大自然”——網絡資源王國，促使學生為之愉悅，為之興奮，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，思考和探究歷史知識的奧秘。在互聯網上學生可以接觸到更豐富的文獻資料或圖片信息，而非局限于書本內容。如在百度搜索引擎中搜索“梭倫改革”，可以找到相關內容513，000篇，學生可以選擇其中的幾篇加以瀏覽。這對于培養學生的批判性思維是一種有價值的練習，而且為他們進行與學習內容相關的問題探究提供了基本的研究工具。通過對這些文獻資料或圖片信息的全方位的學習，可以使學生明確如何區分事實和個人觀點，如何解釋相互矛盾的史實證據，等等。這些資料可直接激發學生的好奇心和學習興趣，從而提高歷史學習效率。如《從漢至元政治制度的演變》一課所談問題牽涉面廣，朝代變化大與其他許多方面的知識有交叉，難度大，不易為學生理解。另外，本節內容若準備不充分，則有可能使教學顯得枯燥乏味。而網絡教學的方式打破了傳統教學中教師講學生記的固定模式，調動了學生的主動性。正因為網頁上的東西包羅萬象，無論是動畫、影片、圖畫、照片還是史料等，學生都可以一一點擊查找到，這比教科書上的內容更有吸引力。而且對他們而言，自己動手搜索想要知道的知識，要比等待老師灌輸知識來得有趣得多。

二、以生為本，關注個性，讓思維的羽翼飛翔

在班級人數多達四五十人的今天，談尊重學生的個體差異，讓不同學生得到個性發展，或許只是理想追求。但隨著網絡技術的普及，使得這一理想變為可能。歷史網絡教學中，教師首先營造民主、平等、合作的課堂教學氛圍，全方位地開發學生的潛能，引導和鼓勵學生帶著自己的知識、經驗、思考參與教學過程，參與知識獲得的過程。網絡技術所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇，發掘想看和想學的內容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內容進行溝通，提供反饋，也可以讓更多的學生發表自己的觀點和看法，引起共鳴。如學習《當今世界經濟全球化趨勢》一課時，在關于“世界是什么形狀的？”這一問題的探討中，在輔助材料托馬斯弗里德曼的相關書籍（《世界是平的》、《世界又熱又平又擠》）和教師的指導啟發下，引發了激烈的爭論，比較內向的同學通過網絡表達了自己的觀點，比較活躍的同學則直接通過面對面的交流表達其觀點（網絡課堂不排斥傳統的面對面的交流）。概括起來，觀點主要有：（1）“世界是橢圓的”；（2）“世界是平的”；（3）“世界是彎的”；（4）“世界又熱又平又擠”等幾種觀點。此時學生的觀察、思維、表達都進入了最佳狀態。可見，歷史網絡教學突出尊重了學生的獨立人格，改變了以往學生學習的被動地位，學生完全根據自己的需要主動獲取知識，有更大學習自由，思維自由，創造自由，有利于對學生因材施教，保持學生獨特個性，發掘學生的獨特潛能。

三、自主合作，主動探究，讓學生學會學習

在小學課本上有這樣一個故事，小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，你帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”過了幾天，小鷹學會了飛翔。新課程改革，正是基于這樣的理念，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而學會學習。協作探究學習正是網絡教學最重要特點、也是最重要優點之一。學習過程中，學生學習注重合作與分享，并以個人或小組的形式展開。小組形式開展探究，伴隨著濃厚的感情色彩，既能讓學生充分參與，又能加強學生之間互教互學，彼此交流知識，分享共同的資源。較難問題的解決往往取決于小組成員間的合作效果，因此歷史網絡教學對學生的合作精神和人際交往提出了更高要求，也提供了更多的鍛煉的機會。教師在組織合作學習時要注意以下幾點：1.讓學生明確合作學習的任務。教師應精心制訂網絡教學計劃，做好框架問題設計。如《古希臘和古羅馬的政治制度》可設計以下框架問題：為什么古代西方那么多的大思想家、大藝術家出現在雅典而不在其他地方？這是偶然的嗎？說明了什么？給我們留下了什么啟示？在外力征服之前希臘世界始終是一個小國林立的城邦世界，而中國歷史的發展趨勢卻是一統天下。為什么存在這種差異？雅典采取了哪些措施保證民主制正常運作？羅馬貴族共和制采取哪些措施防止個人專權、協調貴族與平民的利益？等等。通過這些問題，從而給學生以明確和具體的任務，不至于學生在探究過程中，進行“越野賽”，毫無目的地在網上瞎逛。2.要加強合作學習的指導與監控。教師要參與學生的合作學習，當學生思維出現障礙時，要適時給予啟發性提示和點撥。如涉及“南京臨時政府性質”問題時，教師提示判斷政府性質的理論依據：看政府人員組成和內外政策，使方法理論化，讓學生“放之四海而皆準”。同時教師要對學生實施有效的監控。3.教師要注意對學生合作學習進行及時必要的評價，如適當表揚和必要獎勵，或提出希望。通過這種自主合作、主動探究的方式，大大提高課堂教學的實效性，不但教會學生自學方法，而且培養和增強學生自學能力，學生相當歡迎。

歷史網絡教學體現了新課改的理念，多給學生空間，讓他們去實踐；多給學生時間，讓他們去安排；多給學生問題，讓他們去探索；多給學生舞臺，讓他們去展示。這不僅深化了歷史教學內容，充分發揮了學生的主體作用，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

歷史網絡教學將與新課程改革一同展翅飛翔。

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