高等職業(yè)教育的銜接問題分析

王曉飛

摘 要：我國的高等職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，應(yīng)盡快建立和完善高等、中等職業(yè)教育相互銜接、比例合理的職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育和普通教育、成人教育的相互溝通與銜接。本文通過分析我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等職業(yè)教育的銜接的問題和困難，并給出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 銜接

一、職業(yè)教育銜接面臨的困難和問題

提起職業(yè)教育，人們往往認(rèn)為是一些低層次的技藝性崗位所需要的教育，只要初、中等教育就足夠了。高等職業(yè)教育提出后，又有一種看法，認(rèn)為就是大專層次的教育，同時也產(chǎn)生了高等專科教育和高等職業(yè)教育異同的爭論。社會上不少人認(rèn)為高等職業(yè)教育是不正規(guī)的教育，是比高等專科教育低一等的教育。由于對高等職業(yè)教育缺乏明晰的界定，由于種種鄙視職業(yè)教育思想的存在，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展面臨的困難設(shè)計方方面面，究其原因，最重要的因素有兩方面：一是政策上的問題；一是觀念上的問題。就政策而言，國家應(yīng)完善、健全職業(yè)教育的相關(guān)政策，加強宏觀調(diào)控力度，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。對于觀念上人們對職業(yè)教育的誤解，僅憑宣傳、教育是不夠的，要消除人們對職業(yè)教育的誤解，職業(yè)教育就不能僅僅局限于一個層次，而應(yīng)作為一種教育的類型供人們選擇。

1.中、高職業(yè)教育體制脫節(jié)。職業(yè)教育與普通教育一樣，是教育體系的重要組成部分和社會經(jīng)濟不可缺少的環(huán)節(jié)，是一個包括中等、高等教育的一個單獨系列，中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，高等職業(yè)教育也不應(yīng)只有專科層次。而現(xiàn)在，中、高等職業(yè)教育并未形成一個完整的體系。中等職業(yè)教育的畢業(yè)生只有極少數(shù)人能升入高職學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普高升大學(xué)的比例），基本上仍是終結(jié)性教育；高等職業(yè)教育還只有專科層次，缺乏本科及研究生教育層次。中等職業(yè)教育畢業(yè)生的出路直接影響到中等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。高等職業(yè)教育的招生大門如果不是向中職畢業(yè)生敞開的話，就談不上建立職業(yè)教育的完整體系。

2.高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育屬職業(yè)教育的不同層次，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置原則、辦學(xué)模式都應(yīng)遵從職業(yè)教育的共同特點，即體現(xiàn)面向社會、服務(wù)社會的價值取向，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的實用型人才；都要圍繞社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要來設(shè)置專業(yè)，要體現(xiàn)中等、高等職業(yè)教育在崗位能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的不同層次。但是，中等、高等職業(yè)教育由于缺乏溝通，在培養(yǎng)目標(biāo)所針對的崗位上、課程的設(shè)置上存在著不同程度的重復(fù)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。造成教育內(nèi)容的脫節(jié)，其后果是高等職業(yè)教育的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

二、高職銜接的解決辦法

中、高等職業(yè)教育的銜接是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的客觀要求，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育和高等普通教育之間的銜接應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.要準(zhǔn)確定位高等職業(yè)教育。構(gòu)建完整的職教體系目前把高等職業(yè)教育只限在專科層次是缺乏科學(xué)根據(jù)的，不能認(rèn)為掌握應(yīng)用技術(shù)的人才，只到專科人才，也不能說經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才沒有更高的要求。

2.嚴(yán)格規(guī)范中等職業(yè)教育。加強中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中專、技校、職中同屬中等職業(yè)教育范疇，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但在教育層次上應(yīng)體現(xiàn)出一致或相近性。從發(fā)展看，應(yīng)當(dāng)逐步淡化中專、技校和職中的界限，最終形成按專業(yè)分科統(tǒng)一的中等職業(yè)學(xué)校。此外，要建立嚴(yán)格的督導(dǎo)機制，對教學(xué)計劃嚴(yán)格把關(guān)，對教學(xué)計劃的實施層層督導(dǎo)。

3.開設(shè)過渡性課程，為不同類型教育間的銜接架設(shè)橋梁要針對現(xiàn)有各類生源的不同狀況為其設(shè)計進(jìn)入高職教育的過渡課程。專科層次高職教育與普通高等教育（本科）的銜接，要依托國家高職示范性院校或示范性專業(yè)根據(jù)社會實際需要開設(shè)專門的專科起點本科高職班或本科高職專業(yè)，為高職院校學(xué)生提供繼續(xù)提高學(xué)歷層次的途徑。

4.要建立彈性學(xué)習(xí)制度.實行區(qū)域統(tǒng)一的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)逐步推行全面的學(xué)分制，實行靈活學(xué)制和彈性學(xué)習(xí)制度；采取一定區(qū)域內(nèi)（省或市）的統(tǒng)一學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，實行不同學(xué)校和教育機構(gòu)之間的學(xué)分互認(rèn)制度。

綜上所述，中高等職業(yè)教育有機銜接并不是唯一的目的，通過對高等職業(yè)教育的研究，對其進(jìn)行改革，高等職業(yè)教育本身在提高定位，建立多層次結(jié)構(gòu)體系，并與中等職業(yè)教育和普通高等教育相互溝通，平行發(fā)展，最終共同構(gòu)成高等教育的新體系。

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