初中現(xiàn)代文有效閱讀教學探究

劉環(huán)瑩

新課標強調培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力，要求學生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累和保持自信的學習態(tài)度。時下，新課程改革在閱讀教學中遇到的最大挑戰(zhàn)就是低效，甚至無效，閱讀教學整體朝著理想的方向不斷推進，但是由于我們對新課程理念理解、領會的偏差和實踐經(jīng)驗的缺乏，在閱讀教學改革中出現(xiàn)了許多非語文、泛語文、形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說提高閱讀教學的有效性是當前深化新課程改革的關鍵和根本。我主要通過研究語文新課改對現(xiàn)代文閱讀的具體要求，結合自身的教學實踐對學生語文現(xiàn)代文有效閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了一些觀點，并對今后的語文教學工作重點進行了展望。

一、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時越投入，思維就越活躍，閱讀效果就越好。這迫切需要教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展示給學生，吸引他們主動參與閱讀教學活動中，而不是被動地充當觀眾。我在閱讀教學活動中，主要通過以下幾方面的嘗試使閱讀課取得事半功倍的效果。

1.借助聲情并茂的范讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，把他們帶入課文的意境中。

2.運用各種有效的教學手段（例如語音朗讀、多媒體教學等）創(chuàng)設情境，使學生進入角色，喚起閱讀期待。

3.劃分學習小組，進行課外閱讀，讀后漫談自己的閱讀體會、感受及困惑，增強小組之間的競爭力。如果為了讓學生完成一些任務而布置大量思考題，就會使學生產(chǎn)生壓力。久而久之，學生就會完全失去閱讀的興趣。以上生動活潑、形式多樣的教學形式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生不但感受到閱讀的重要性，而且享受到閱讀的樂趣。

二、確立明確的教學目標，提高閱讀教學的有效性

確立明確的教學目標是老師上好一堂課的前提。于漪老師說：“教學目標是駕馭課堂的主宰。”如今教學的主流是鼓勵學生自主學習，然而在大談生成的時候，我們也不能忽略教學目標。教學目標的虛化導致三維目標無法交融、落實，是目前課堂教學低效的原因之一。明確的教學目標有利于老師從整體把握教學過程，使教學有序展開，從而提高學生的學習效率，它是老師發(fā)揮組織者作用的保證。

葉瀾老師指出，學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣，只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能等方面闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學目標。我校初中生的基本情況：大部分學生來自農(nóng)村，學習基礎差，知識面窄，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；與小學知識相比，初中知識內容要深得多、難得多，學生在學習方面面臨更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，最終失去學習興趣，這是我校初中生學習成績兩極分化的重要原因。班級整體學習風格不盡相同，有些班級學生思維活躍、反應迅速，有些班級的學生則較為沉悶。因此，我校教師因材施教，采取變通靈活的教學策略，確立每個單元的總體目標（包括教學目標和學案目標），學案目標用于設計學案，而學案是為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，學案也可以由學生與教師共同編寫完成。

三、采用多樣化教學方式，有效培養(yǎng)閱讀能力

閱讀智能是閱讀能力的主干結構，由閱讀感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和閱讀創(chuàng)造力組成，其中以理解力為核心內容。

1.充分調動感覺器官，培養(yǎng)閱讀鑒賞力。

在閱讀教學過程中，要將閱讀文本中反映的自然美、生活美、藝術美提高到審美教育的高度，使閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)成為對學生素質與修養(yǎng)的陶冶。可通過以下途徑提高閱讀鑒賞能力：①借助于語感，在語言信號的刺激下在閱讀鑒賞者的頭腦中再現(xiàn)作者構建的藝術形象，這是閱讀鑒賞的第一個“環(huán)扣”。②補充想象，引導學生通過想象、聯(lián)想補充和擴大作品的畫面，從而獲得更加完整豐富的形象美感。③深入體驗，同作者描寫的人物同呼吸共命運，激發(fā)強烈的情感共鳴，并主動思索作品的意義與技巧，體會各種文學手法的藝術效果。④細心領悟，鑒賞者對文學作品既要入乎其內，又要出乎其外，達到情感與理智高度結合的境界，真正鑒賞出作品蘊含的深長意味。

2.培養(yǎng)學生閱讀遷移能力與創(chuàng)造力。

在閱讀教學過程中，教師一味地給學生講，而不創(chuàng)設情境激發(fā)學生的好奇心，漠視學生的合理要求，這樣的教學必然是以扼殺學生的天性為代價的。因此，教師應當把閱讀教學方法從傳統(tǒng)的“傳授式”轉變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)式”，通過開拓一種讓學生無憂無慮又能探索、表達、分享思想的空間，建立意義建構的領地。只有當每個參與者都有能力對自己的成長負責時，這樣的閱讀課堂才會成為真正的學習空間，這樣的閱讀教學才能造就具有廣泛遷移能力、高度創(chuàng)新能力的人才。

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，是語文教學工作的一大重點也是一大難點。新時期的語文老師應當緊跟時代步伐，在新課改的要求下，不斷創(chuàng)新能提高學生閱讀能力和技巧的策略。幫助學生運用有效的閱讀方法，提高閱讀理解能力。《禮記》云：“教學相長”。我們一定要不斷接受最新的前沿教學思想，服務于教學第一線，為學生的明天負責。讓學生能熟練地掌握一門語言，為他們打開通向世界知識文化殿堂之門。

3.幫助學生掌握閱讀技巧。

要注重對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，在經(jīng)過一定數(shù)量的閱讀之后，學生可能還是不能提高閱讀能力，在最短的時間內、高效地解決問題是學生面對語文閱讀試題時的內心真實寫照。這是一個需要逐步磨煉和提高的應試過程，不僅需要學生大量實踐，還需要教師指點迷津。如學生在閱讀語文文章時往往會遇到這樣一種情況：文章的句子能看懂，但是很難理解文章的內涵和深意，在回答問題的時候很難根據(jù)文章的內涵進行科學的分析，導致做出錯誤的選擇。基于此，應當注重提高學生對語文文章的整體把握能力，讓學生從分析文章的題目入手，分析每一段的主旨句，這對于學生把握整篇文章十分有利。語文文章每一段的開頭和結尾往往就是本段的主題，學生應當重點理解這些句子，進而了解作者的寫作意圖及整篇文章的背景。