走進英語電影，感知語言的文化魅力

陳超超

【摘要】英文電影是一種生動豐富的教學素材。通過對英文原版電影的賞析，不僅能讓學生體驗純正地道的英文表達，提升語言技能，同時，也有助于他們了解英美國家的社會文化、風俗習慣，并能培養高中學生跨文化交際的意識。本文重點探討了在高中開設英文原版電影賞析課的背景、條件和意義，并就如何開展課堂教學活動提出了若干建議。

【關鍵詞】英文原版電影 高中 選修課程 語言 文化

一、課程開發的背景

《浙江省深化普通高中課程改革方案》中提出本輪課改的目標是：“轉變育人模式，促進學生全面且有個性的發展，為每個學生提供適合的教育，以滿足不同潛質學生的發展需要。”同時，《方案》還明確了“減少必修學分”“增加選修課程”等優化調節課程結構的原則。在此輪的新課改中，學生將史無前例地擁有課程的選擇權，選修課比重的增加，正是以學生作為教學主體的先進理念的體現。而對于老師而言，如何從學生的實際需求出發，設計出實效性、趣味性、內涵性兼具的課程已然成為新的挑戰。就高中英語教學而言，如何提升學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生跨文化交際的意識是我們始終追求的目標。英文電影顯然能為這一教學目標的實現提供理想的載體。首先，電影能從多角度、多方面展示英美國家的社會文化及人文精神，使學生始終處于一個英美文化環境中。再者，電影語言內容豐富、類型多樣，既有通俗、地道的生活會話用語，也有發人深思、觸動心靈的精彩對白，充分體現了語言的生命力，彌補了課本中刻意為教學編排的語言材料的不足。語言學家krashen強調課堂應盡量接近自然語言環境，為學生提供盡可能多的可理解性語言輸入。而電影恰好能使語言信息與真實的具體情境相結合，實現了多維信息的傳遞，為學生深刻理解、切實掌握、靈活運用英語創造了豐富而有利的環境。

從認知心理學角度上說，“興趣”是學習過程中非?；钴S的心理因，對學習起著積極的推動作用。在“興趣”的催化下，學生會產生強烈的求知欲，從而積極主動地學習。英語電影往往會激發學生學習英語的興趣。很多英語老師都有這樣的體會：在上傳統英語課時，總會有部分學生因為各種原因注意力不夠集中，尤其是基礎薄弱的學生，常常無法有效地接收并理解課堂上的語言信息。但是，一放英語電影，幾乎所有的學生都會聚精會神去看、去聽、去想。電影，這種音像結合的教學素材充分調動了學生捕捉并理解語言信息的積極性。筆者曾在所任教的班級做過英語類選修課選課結果的統計，發現95%的學生愿意選英文電影賞析課?；凇案呖肌边@一大前提，傳統的英語課堂過度強調語言知識的灌輸、應試技能的培養，任務型教學模式很難提供大量豐富、自然、真實的語境，讓學生體驗語言知識的活學活用和中西文化的異同。正如著名主持人陳魯豫在自傳《心相約》中回憶自己第一次看英文原版電影時的感受：“那一個半小時，我一直處于震驚中，原來外國人是這樣說話的??！”的確，在看原版電影時，英語的學習者們才能全方位地感知這種語言的實用性及生命力。由此可見，開展英文原版電影賞析課已是對現今以閱讀和語言知識教學為主的高中英語教學內容的一種必要的補充與輔助。

二、課程開發的條件

1.選擇合適的影片。開課教師要選擇適合學生認知水平和身心健康發展的影片。能作為賞析的電影需具備以下幾個條件：（1）影片思想健康，內容貼近高中學生生活。高中生還處于身心發展階段，電影中所隱含的價值觀會潛移默化地影響學生，因此，授課教師應該選那些主題積極陽光，體現人性的真善美，給予高中生正能量的影片。比如校園劇“A Cinderella Story”和經典老片“ForrestGump”都既能展現美國社會文化特色，又能對觀看影片的人產生“勵志”效應。（2）電影語言適合高中學生的英語語言水平，發音純正清晰，語速適中，簡單易懂。盡量避免選擇動作片和科幻片，這類影片盡管能激發學生觀看的興趣，但更多的是把學生的注意力吸引到了激烈的打斗動作和變幻莫測的視覺效果上，不利于引導學生對語言的關注。一些語速較慢的青春校園喜劇及經典的美國老電影如“The Voice ofMusic”“Princess Diaries”都是不錯的選擇。（3）影片內容應盡量與教材相結合。選修課是對課堂教學內容的補充和延伸，如果老師能關注到學生近期剛學或將學的單元主題，選擇與該主題相關的影片，讓學生進行賞析，不僅能拓展和深化單元內容和主題意義，也能幫助學生就單元主題話題積累更多的語言文化素材。

2.對影片進行剪輯并設計、整合成適合課堂教學的PPT。原版電影賞析并不意味著必須看完整的電影才能進行課堂活動。大部分的英文原版電影都至少在90分鐘以上，“Forrest Gump”甚至長達130分鐘，如何在40分鐘的課堂活動中讓學生既能“賞”又能“析”，非?？简灷蠋煹闹腔?。比較有效的做法是利用powerpoint把剪輯片段和任務設置的材料進行整合。首先應利用超級解霸剪輯片段，將兩個片段剪輯合成時，運用超級解霸中的實用工具集下面的子目錄文件就可以完成了。影片剪輯的內容應是片中最關鍵的情節，包括經典的對白、獨白或是影片的特技、音樂、畫面最精彩的部分。

此外，教師還應該針對所賞析的影片片段，設計出多樣化的聽說讀寫任務和參與度高的課堂活動形式?！百p”與“析”側重的是語言文化信息的輸入，學生是否能將信息內化吸收，還需要通過以“說”“寫”為核心的信息輸出活動進行反饋。形式多樣的課堂活動給學生創造了即學即用的機會，有利于學生及時鞏固所獲取的語言信息，提升語言技能。

3.自編課堂教學文本，形成校本課程教材。高中英文電影賞析課作為英語知識拓展類的選修課，始終要注重語言技能目標的達成，因此，教學文本就成為學生重溫和鞏固影片經典語言及情節的必備前提。目前，很難找到適合高中學生的系統化教材，教師只能立足本校學生實際需求，編寫適合學生現有水平的教學文本。文本的內容可以是某一特定場景下的經典對白、獨白，也可以加入幾篇介紹影片背景知識、男女主角的短文。文本能將影片中的精彩語言和思想內涵以書面文字的形式保留下來，是學生在課后重溫影片語言、情節的重要工具。電影賞析課若只讓學生觀看電影而不留下任何文字材料，影片中的珍貴語言文化元素就容易在學生的腦海中稍縱即逝。學生借助文本，朗讀、背誦電影中的精彩語言，在語言技能和文化素養方面都得到了提升。當然，編輯文本教材并非易事，對教師專業水平提出了較高的要求。教師可以上網搜集與該影片相關的英語影評、新聞報道、背景介紹等文章，下載影片劇照、對白，而后將這些素材進行改編、整合，形成教材與學案，服務于課堂教學。從長遠來看，這也不乏為校本課程教材開發的有效方法之一。

三、基本課堂教學模式的探求

電影賞析課的意義并不在于學生每學期觀賞了多少部電影，而在于對一部影片的語言特點、內在思想文化價值的挖掘。換句話說，教師在課堂上倡導的應該是“精看”，學生在教師的引導下，能關注到影片語言運用的精妙，感知并分析影片中所反映出的社會價值觀和文化背景。落實到具體的課堂教學模式中，教師可以將一部電影賞析和與之相輔相成的課堂活動分成4-5個課時完成。

1.影片賞析預熱課。（1課時）教師通過PPT向學生展示影片主要人物的經典劇照并配以說明。所分發的教材可以包括影片所處的社會歷史背景、主要故事情節、男女主人公的基本經歷等方面的介紹；影片曾獲獎項和造成的社會影響等方面的說明；預測性問題的提出。這節課旨在讓學生為之后的影片觀賞做好鋪墊和準備，讓學生在觀賞影片時快速地投入影片的情境中去。大量的研究表明：聽者在具備或被提供背景知識后，能比較快地進入聽力狀態，主動利用大腦已有的背景知識來解碼話語，彌補生詞、難句所造成的信息差，從而保證整體理解的實現。

2.經典片段賞析課。（2—3課時）選取主要情節片段或特別能凸顯正能量的對白加以剪輯并穿插觀后任務，引導學生對影片“精妙之處”進行欣賞與思考。一般每部影片在影視欣賞課上的各個片段剪輯的長度不超過半小時，每個包含經典對白的片段不超過3分鐘，表現特定主題（如音樂、特技等的畫面）的片斷也絕對不超過5分鐘。一定要留出時間讓學生反饋觀影后的感受，與學生分享語言在真實語境中的實際應用。

3.經典臺詞賞析課。（1課時）教師應在片段賞析課上布置觀前任務，“Find one or two sentences that impressedyou most”在本堂課上，讓學生彼此分享各自認為美妙的臺詞，并談談個人對于這句話的理解。在此過程中，老師應引導學生去欣賞電影的語言美。教師還應將電影中的經典對白或獨白整理出來，分發給學生，讓學生在重溫中感受不同情境下的不同語言風格。臺詞賞析課可以設置多種生動的課堂活動，如配音、分角色朗讀、電影片段表演、原音模仿等，使學生能感受到地道的英語表達，體會不同的語句、語調、重音所帶來的不同語言效果。而對于電影中那些蘊含哲理的警示名句，教師可以鼓勵學生去背誦，這樣不僅能提升語言修養，更是對精神的陶冶。如“Forrest Gump”中那句著名的“Life was like a box ofchocolate，you never know what you're going to get”

4.影評寫作課。（需1課時）在教師的啟發和引導下，讓學生嘗試用英語寫影評。在課堂上，教師應為學生提供關鍵詞匯、句型，搭建評論類文章基本構架，并就如何多角度地評論一部電影提供范例，讓學生在逐步認知什么是英語影評的過程中，嘗試去寫英語影評。筆者認為，上這類課型的教師應該更關注學生是否清晰地表達了自己內心的感悟或觀點，而不單單強調寫作的技巧，否則就無法體現出電影素材的中心價值作用。寫作課作為更高要求的語言輸出方式并非適合所有語言層次水平的學生。在普通中學，這類課很容易讓學生覺得乏味沉悶，或難度過大，進而致使他們失去對選修課的興趣，因此，開課教師要根據學生的實際和英語學習的需求，有選擇地開此類課型。

四、課程的意義和效果

英文電影賞析為高中學生提供了聲、像、文并茂的教學素材，使學生置身于真實的語言環境中，通過聽對白、看視頻、讀文本等課堂活動強化了語言信息的輸入，讓學生體驗了自然、地道、有情感的語言表達；通過誦臺詞、演片段、寫影評等活動形式進行了生動有效的語言知識技能的輸出，從長期來看，能幫助課程參與者積累詞匯量、掌握多種句型，在潛移默化中培養語感，提升語言技能。電影還為學生提供了純粹的英美社會文化環境，有利于學生深入了解英美國家的文化習俗，意識到中西方的文化差異，進而為實現跨文化交際奠定基礎。

總之，電影作為一種多元信息的載體，是一個國家社會文化、風俗習慣、生活方式最直觀、生動的體現。賞析一部好的英文電影，不僅為英語學習者提供了一個全面、立體的語言環境去體驗語言的實際運用，還可以讓他們進一步了解英語國家的文化、思維方式、人文精神和價值觀，提高跨文化交流能力，在英語學習中實現語言和文化的雙贏。而這正是我們每一個英語教師在教學過程中所追求的目標。