淺談新課程標準下地理作業布置的多樣化

嚴若菲

【摘要】新課程標準下地理作業的價值觀已經發生了明顯的變化。作業，作為一種重要的評價手段，也理應在學生的學習過程中充分發掘和肯定學生的閃光點。通過設計多樣化的地理作業使學生的學習與興趣接軌，與特長接軌，與生活接軌，學生才能在求索知識的過程中體會到地理帶給他們的驚喜。

【關鍵詞】新課標 地理作業 多樣化

新課程標準下地理作業的價值觀已經發生了明顯的變化。新課程標準明確提出：地理學科旨在培養學生的實踐能力與創新意識，在正確的資源觀、環境觀的指導下尋找協調人地關系的方法。要學習對生活有用的地理，要學習對學生終身發展有用的地理，這就使得地理作業在布置上應該突破原有的記憶——練習這個簡單循環模式，擴展為記憶——練習——運用的模式。怎樣使作業變得多樣化，實現學生對地理知識的運用和為終身發展服務，是一個值得深思的問題。

在新課程理念下，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。一年多以來，我一直在進行作業多樣化的探索，設計了一些和生活與運用息息相關的“另類”作業。

一、手工類作業

我們從小就學過牛頓與風車的故事，之所以牛頓后來能夠發現力學定律，也得益于這次手工創作后對理論的思索。因此，動手操作是學生思維的源泉。一年以來，我設計過多次動手類的作業，如繪制學校的平面圖，制作地球儀，制作中國政區圖，制作簡單的雨量器等等。在簡單的手工制作中，學生既弄懂了這些儀器的使用原理，還能用它們去做一些簡單的實踐。如雨量器制作完成后，就有學生測量了一次暴雨的降水量，不管最終數據是否準確，但學生在這種動手中掌握了原理和方法，自身的體驗也非常幸福。

二、調查類作業

調查，有助于學生提高獲取信息的能力，還能培養學生的溝通和數據處理能力，這些都是對學生的終身發展非常有用的。如，在學習完人口密度的計算方法后，我布置了一個簡單的課堂作業，計算我們教室的人口密度，把單位換成了人/平方米。學生一下子就來了興趣，紛紛出謀劃策研究怎樣準確計算出教室的面積，然后迅速得出了答案。我又進一步擴展，把作業擴展為計算學校和周邊社區的人口密度，作為家庭作業布置給學生。學生回家后利用網絡和去居委會調查，獲取了相應的數據，還利用電子地圖準確量得了所測區域的面積。這些都使得學生在課堂之外又有了新的收獲。

三、匯報類作業

新課程標準要求把課堂“還”給學生，讓學生成為課堂的“主角”，教師應該由演講者的角色向主持人的角色轉變。除了課堂上師生之間的互動外，我認為教師可以通過一些特別的作業讓學生參與到課堂的設計中來，讓學生參與到課程的生成和延伸中來。在學生進入八年級前的一個暑假，我布置了一個暑假作業，叫做“悠游一夏”，要求以暑期的一次旅游活動為題材，做一個PPT，展示你豐富的假期生活以及你在其中學到的地理知識。PPT應體現如下內容：①你旅游目的地所在省的名稱，以及簡稱。②你所乘坐的交通工具，車次（航班次），并查詢車次（航班次）的起點和終點各是哪里。③你所游覽景區的簡要介紹，并配圖片，介紹給你留下深刻印象的一兩個景點。④在旅程中是如何應用所學地理知識解決生活實際問題的，如判讀景區地圖，在戶外辨別方向，查詢天氣預報等。

回校后的第一節課，我就是通過學生自己講述暑期生活的PPT開始的《中國地理》的學習的。學生在介紹中不知不覺已經觸及了八年級下中關于中國地形、氣候、自然環境、交通等等的有關知識。這樣既打開了他們的思路，又引起了他們對本學期學習課程的好奇。并且，我在整個八年級的備課中，也多次用到了學生的PPT作業作為自己備課的素材，用他們經歷的事情給他們講述中國地理，或者讓相關的學生自己來講。這樣，學生的主體地位就更加突出了。

四、表演類作業

初中生的心理有一個特點就是期望自己被關注，這種期望如果引導得當，就能成為學生學習的不竭動力。如果學生的這種心理特點得不到滿足，那就有可能轉化成一些學生的小動作和嘩眾取寵的行為。針對這個心理特點，讓學生充分展示在表演上的才能，設計一些和知識相關聯的表演類作業，會使課堂收到意想不到的效果。

新課程標準對學習的評價標準作出了新的要求，即建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。而作業，作為一種重要的評價手段，也理應在學生的學習過程中充分發掘和肯定學生的閃光點。通過設計多樣化的地理作業，使學生的學習與興趣接軌，與特長接軌，與生活接軌，學生才能在求索知識的過程中體會到地理帶給他們的驚喜。