小議如何在小學語文教學中發展學生個性

洪會

摘 要： 學生是獨特的個體，具有不同個性。教育教學要以人為本，以學生的全面發展為本，尊重學生的人格，發展學生的個性。作者結合語文教學實踐，主要從立足課堂、聯系生活、拓寬閱讀、鼓勵寫作及師生合作等方面闡述如何有效培養學生個性，促進學生全面發展。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 學生個性 培養途徑

語文教育因其工具性、基礎性和人文性，以及較之其他學科更富活力的特點，最能將人的共性與個性協調起來，從而培養出有共性品質的優秀個性。那么在語文教學中怎樣才能培養學生良好的個性呢？

一、立足課堂教學，提供個性發展的廣闊空間

1.給學生自主的探究空間。

研究性學習強調學生通過自身實踐，增強探究和創新的意識。學生通過自主探究性的學習活動，形成積極、生動、個性化的學習方式。在研究性學習活動中，學生會針對特定情景中的事物仔細觀察，并且提出問題；針對所探究的問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，收集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單合理的解釋或回答。我們必須真正把學習的自由、權利、空間還給學生，讓學生有充分的條件自主探究，真正實現自我發現和發展。如：我在教學《2008，北京》一課時，在學生第一次讀課文時，讓學生邊讀邊想：“你覺得課文中的哪個詞語給你留下了刻骨銘心的印象？”留給學生充足的時間自學，并指名回答，板書如下：沸騰；接著，讓學生第二次讀課文：“你是從文中哪些地方讀懂‘沸騰這個詞語的？”再次給學生以自主空間，在交流時充分尊重學生的感悟。最后讓學生第三次讀課文，學生邊讀邊想：“你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你，為什么？”此時此刻，學生紛紛發言，躍躍欲試，這樣在教師的指導下營造有利于學生的環境氛圍，使師生情感融洽，情緒體驗積極，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。

2.給學生獨立的選擇空間

學生是具有獨立個性的人，蘇霍姆林斯基說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要，學會選擇學習方法、學習形式，指導學生依據自身特點，或圈點、或查寫、或操練，重視學生個體的有效參與，重視學生的個性，培養學生的獨立人格，使學生豐富多彩的個人世界展現出來。語文學習的方法是多種多樣的：說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、找一找。只要有利于學生語文素養的提高，有利于學生健康發展，教師就應采取并創造一切機會讓學生學習、實踐。

在學生學習課文時，我們可以這樣引導：“同學們，你們可以用自己喜歡的方式分組自學，能用自己的語言描繪文中美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫文中的美景；喜歡收集資料的同學，可以交流課前查找的有關圖片、資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的辦法也可以。”接著，學生個人獨立思考—分小組合作學習—到其他小組采訪學習方法。這樣的教學設計，立足于學生個性特點，讓學生用自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，讓學生充分動起來，課堂上充滿了生動和樂趣，形成了主動、生動和互動的濃厚氛圍。

二、聯系生活，開辟個性發展的新途徑

長期以來，語文與學生的實際生活嚴重脫節，導致學生的個性無展示天地。善于培養學生個性的老師常常會突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界。

首先，把生活引進課堂。學生的生活蘊藏無限的教育價值，在語文實踐活動中，教師要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源作為張揚學生個性的源泉。語文教學要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園。在課堂教學中聯系學生生活，讓語文與學生的生活貼近，找出課堂與學生生活的聯結點，引發學生的共鳴，完善個性。

其次，開展豐富多彩的語文課外活動。如開展演講、辯論、朗誦、故事會，舉辦各種講座等，為學生的個性發展提供舞臺。

此外，可以組織學生走出校門，參與各種有意義的社會實踐活動。如參觀、采訪與社會調查等活動，引導學生接觸社會，使學生的個性適應社會發展。

三、拓寬閱讀，豐富個性發展的內涵

語文的課堂不應該是封閉的，而是開放的。開放課堂的空間，讓學生從狹窄的課堂走向廣闊的社會生活。語文學習的外延于生活的外延相等。廣泛閱讀，能使學生思路開闊，想象豐富，興趣廣泛；能幫助學生發展興趣、愛好和特長，培養學生的學習能力、創造能力等，豐富學生的個性內涵。我在所教班中，每天中午留一小時自主閱讀時間，學生或讀書或看報，鼓勵學生課間到誠信閱覽室閱讀，每堂語文課前利用五分鐘時間進行新聞發布會，要求學生在敘述的同時，融入自己的評價。

此外，增加學生的閱讀量，教師首先必須有豐富的課外閱讀知識。教師廣泛閱讀，一方面能使學生產生尊敬之情，另一方面能激發學生產生做老師那樣有著豐富知識的人的愿望，從而進行積極的閱讀。尤其是小學生善于模仿，把教師當成自己心目中最偉大的人。語文教師要善于培養學生閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，青少年兒童只有干自己喜歡干的事情才能較長時間地集中注意力，而且不會感到厭煩。老師要減少語文作業的抄寫，留給學生更多的課外閱讀時間。教師還要尊重學生的閱讀習慣，讓學生讀自己喜歡讀的書籍、報刊等。不要抹殺學生的興趣、愛好，不要扼殺美麗的童心。

四、鼓勵寫作，展示個性發展的風采

傳統的作文教學往往無視學生的個性和特點，老師忙于傳授、布置，學生疲于接納、應付。學生寫出的文章缺少靈氣，“千人一面”。這樣的作文教學，從某種程度上說，壓抑了學生個性發展，遏制了學生的想象力和創造力的發揮。

從學生個性培養這一角度出發，教師在寫作指導時不要設下多種框框束縛學生的思維。老師應該帶學生走進生活、走進自然、走進社會，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生寫自己想寫的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，寫出自己的真情實感。我按照學校綠色作文全程改革的要求，引導學生選一些自己最關注的或最感興趣的、貼近生活的話題作為作文題目，激發學生的寫作欲望和興趣。“生活天地”、“七彩童年”作文本上，學生敞開心扉，一吐心中的喜怒哀樂，留下七彩童年的美好回憶……

另外，教師應該尊重學生文章的個性，鼓勵學生發表自己的獨到見解，對學生的文章應該堅持“少改少砍多指導”的原則，讓作文成為學生個性發揮的又一天地，發展學生的創造性思維、求異思維和想象力。

五、師生合作，構建個性發展的和諧關系

在傳統的師生關系中，學生的獨立性與創造性被無情扼殺，師生平等的觀念被淡化，學生的個性發展被忽視。在現在的教育中要使學生的個性得以充分、和諧發展，就必須構建適合學生個性發展的新型的師生關系。這種關系應該是師生平等基礎上的合作，雙向互動、雙向協調，以民主、平等、理解、尊重為基本內容，反對不平等的支配與被支配。在這種關系中，教師由領導者轉變為指導者，由當權者轉變為引導者；學生由被支配者轉變為合作者，由被動受控者轉變為主動參與者。有了這樣的師生關系與交往氣氛，就很容易激發學生的積極性和推動學生個性的順利發展。

總之，要培養好學生的個性，教師必須尊重學生的人格，使學生具有良好的、健康的心理。還要注重課堂實效，向四十分鐘要質量，減輕學生負擔，給學生自由活動的時間，讓學生根據自己的需要、興趣、愛好，主動、自由、充分地發展個性。