三年一體，夯實基礎，提高化學教學有效性

張宗濤

為了提高化學課堂教學的有效性，必須做到把握宏觀導向，及早地規劃教學策略，同時要加強學習研究，緊扣教材狠抓基礎，通過多樣化的練習，鞏固重點突破難點，取得最優的成效。

一、三年一體早規劃

通過對近幾年江蘇高考化學卷的研究和分析，我們可以發現，化學高考試題不論怎么變，但是試卷所考查的知識點基本都是緊依課程標準，遵循考試說明，立足課本。這就要求我們教師在平時的教學中，務必要及早地進行整體規劃，做到抓綱務本，有序儲存，靈活應用，從而使雙基教學真正落到實處。在每年的新高一開始，化學備課組要制定“三年一體”的教學規劃。在每學期初，備課組長會明確每個單元內容具體講到什么難度，對于有些知識在制訂計劃時要明確到什么時間給學生講更合理，有些知識點在學生能力還達不到完全理解程度的時候，盡量考慮先留白，等學生具備了相應的知識能力時再做解釋和說明，這樣就避免了因有些知識學生無法理解而失去學習化學的興趣，同時避免了給學生增加學習負擔。

二、緊扣教材抓基礎

在高一化學教學中，化學教師要圍繞課本知識，狠抓基礎教學，對教材中的問題進行觀察與思考、活動與探究，有機整合、利用教材中的練習與實踐等，特別是教材中的觀察與思考、活動與探究，要認真研究、分析，對于相應的實驗盡量讓學生親自動手做，由于課時的原因，有些不能作為學生實驗的，教師一定要設計成演示實驗，即使是演示實驗，只要是沒有危險的實驗，最好找學生來完成，可以采用電腦視頻對實驗進行“現場直播”，讓每個學生都能清楚觀察到實驗過程和實驗的現象，并引導學生分析實驗。同時還要注意培養學生學會看書，而且要能看懂教材，通過自己讀書、質疑、探究、思考自己已取得的知識，并應用這些知識去解決問題。要啟發學生自主學習，探究化學知識的內在的規律和內涵。

到了高二，分班后，隨著所學知識不斷地增多，利用新學的知識，對高一時一些無法理解的知識內容可以在這里做補充和提升。比如，高一時候學生學到為什么氯化鎂溶液直接加熱不能獲得氯化鎂固體，對于這樣的問題，在高一時化學老師最好不要給解釋，具體原因留個懸念，根據制訂的計劃，等到了高二學習鹽類水解時，老師把那個問題再拿出來讓學生自己去分析，或者通過一個練習把這個問題設計進來，這樣學生更容易理解，而且也順便把高一有關鎂的相關知識簡單地復習一下。在高二重點抓雙基教學過程中，盡量把高一已經學過的內容，通過相關的知識，或者通過備課組設計相關的題目，進行滾動式復習、鞏固。

在高三第一輪的復習中，仍以課本知識為本，在很好地掌握課本知識的基礎上再做適當的拓展和提升，課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源，縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發現，大多數試題源于教材，即使綜合題也是課本知識點、習題的綜合、加工、拓展，充分體現了課本的基礎作用。復習必須緊緊圍繞課本進行，只要嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦，課本中有基礎題，也有綜合題，都在課本的練習、作業、復習題中體現，以這些題目為中心，既鞏固加深對概念的理解，又能掌握各種方法和技巧。

三、多方突破見成效

對于教材上重要知識點，有些學生不太容易一下子完全掌握或者容易遺忘的，即可以設計從探究小實驗、化學與生活或工業生產等不同角度來分析、講解，再通過相關的練習，以達到學生靈活掌握基礎的目標。比如講述二氧化硫的漂白性，我們可以通過品紅溶液褪色，既而又恢復紅色來說明二氧化硫的漂白性和二氧化硫漂白的不穩定性，同時可以通過對比氯水的漂白后的物質不能恢復原來顏色，說明兩者之間的區別。我們還可以通過生活中的例子，比如，我們日常生活中穿的白襯衫、紙張等放置久了會發黃，其實就是二氧化硫漂白的不穩定性的一個反映，這樣不僅讓學生記住二氧化硫的漂白性，而且可以從不同的角度來靈活地理解和記憶二氧化硫的漂白是不穩定的。

在化學教學過程中，給學生做的例題或者練習，教師選擇題目也十分重要，題目不在多，所選題型要凸顯教材主干知識，最好是圍繞近幾年江蘇高考題和課本練習自行改編，而且在設計題目時要給學生提出明確的要求，讓學生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應用；同時讓學生感受到，盡管高考綜合題有些高于課本，但是都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。

通過三年一體計劃教學，重點圍繞課本狠抓基礎。我校近幾年的化學成績得到領導充分肯定和認可，說明通過我們圍繞教材，狠抓雙基還是比較有效的，我們的學生基礎知識掌握的比較扎實。對于難一些的綜合類的題目，只要掌握了基礎的知識，結合學生自身的能力通過基礎訓練后依然可以得到分數。我們注重的是課堂效率，到了高三，為了讓學生有更好地發展，為了給語數外讓出更多地時間，我們化學學科已經沒有課外作業，化學作業都是課堂內完成的，到了高三下學期，化學課堂一般只講25分鐘，其他時間留給學生隨堂鞏固練習。這樣，既可以保證選修學科的成績，又不占用學生的太多的時間，因為學生要把大部分的時間放在語數外上面，只有語數外成績好了，我們的選修學科的成績才有意義，才能體現出價值。