初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

姜艷

創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今世界已把“創(chuàng)新意識”作為對人才的要求擺在重要的地位，英語學科教學更應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力作為終極目標。如何利用英語課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？結合工作實踐，筆者就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法談談看法。

一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境

1.營造自由、民主的學習氛圍。

人的個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要創(chuàng)設民主、寬松的教學環(huán)境，實現(xiàn)真正的教學民主，就要破除教學上“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，營造師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境。要給學生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學生的個性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2.教室布置應體現(xiàn)英語學習的特點。

教學環(huán)境是課堂教學的主要因素之一。在課堂教學中，應根據(jù)課型的特點和教學內容布置桌椅、教具等。在英語國家中，教師并不拘泥于教學形式，而是強調個性表現(xiàn)，采取何種形式，要根據(jù)自己和學生的喜好及教學內容的需要而定。“馬蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學生之間的交流。

另外，教室布置也要體現(xiàn)英語學習的特點，例如，可布置英語角、英語墻報等，讓學生感受英語學習的氛圍，了解更多的有關英語國家的文化傳統(tǒng)、風俗習慣等知識。

3.創(chuàng)設真實或半真實的情境。

創(chuàng)設真實或半真實的情境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師應通過創(chuàng)設與教學內容緊密相關的情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問、設想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。例如：在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫(yī)院、交通燈等圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增強趣味性，再請學生扮演警察指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境中，學會問路時使用英語語言知識。

二、利用研究性學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在研究性學習過程中，主要以促使學生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標；以獲取知識、運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動學會學習，學會合作，了解社會，關心現(xiàn)實，關注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和研究意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在教課文The sea（人教版高二教材Unit 16）時，教師提出以“海洋探密”為題的學習任務，然后讓學生分組進行搜集資料、分析研究、制作課件等活動，最后，在課堂上展示每組的“杰作”。通過研究性學習，學生樹立了探索精神，加深了對海洋的了解。在這一過程中，不僅學生的合作意識得到了增強，而且創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。在此基礎上，教師再引導學生創(chuàng)造性地解決一些問題。學生在深入思考和實踐的過程中，可以進一步加深對知識的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中，會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力和合作精神。

三、積極開展課外活動，提高學生的創(chuàng)新思維能力

英語教學打開了教室的大門，縮小了課堂與生活的距離，使“源頭活水”流進課堂。具體做法如下：

1.寫周記，帶領學生認真細致觀察（細致觀察事物的現(xiàn)象、動向；調查清朝官員的名稱）；發(fā)現(xiàn)生活中美的事和人，教育學生用心靈體會美，用優(yōu)美的文字表達美的本領。

2.用英語表演短劇。在學習了“The Merchant of Venice”后，讓學生自導、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學生自找搭檔、自編、自導、自演短劇，開學后進行報告請示演出。經(jīng)過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養(yǎng)了對義學藝術的審美本領和鑒賞本領，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

四、注重評價，鼓勵創(chuàng)新思維

在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接增強學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。課堂上，教師對學生的學習行為、學習結果、反應等作出積極的評價，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用。對不同程度的學生，設計不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格、高要求的評價；對后進生，給予肯定、鼓勵的評價，鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“NO，you are wrong.”而是說：“Please think it over.”對于作業(yè)中的錯誤，不單單劃“×”了事，更在錯誤部分下面畫線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。尊重他們的自尊心，增強他們的自信心。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學生，學生才能在輕松、愉悅的教學環(huán)境中，勇于思考，勇于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力是新一輪教學改革的主要目標，也是一個系統(tǒng)工程。只要教師善于探索、重在帶領、貴在開竅，則學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一定會取得成功，進而培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新本領的跨世紀人才。