做學生的良師益友

張麗娜

摘 要： 隨著社會的不斷進步和發展，當代學生的思想意識也在不斷發生變化。在教育教學工作中，班主任不僅應是一名好老師，更應成為學生的良師益友，關心學生的全面發展，真正成為學生健康成長的引路人。

關鍵詞： 班主任工作 賞識 溝通 嚴而有度

班主任不能光演繹擁有絕對權威的角色，更要以朋友的身份親近學生，做學生的良師益友。

一、運用好鼓勵賞識的眼光

賞識教育，就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。對學生給予及時的肯定和賞識，既能博得他們對你的信任，更能有效地帶給他們信心和動力。賞識教育要求我們細心地觀察和了解，準確、具體說出學生的表現與成就，把他們的良苦用心和努力都看在眼里，然后給予表揚。這樣的表揚才是有意義的，才是發自教師內心的，才會達到激勵的效果。

一次學校組織籃球比賽，我本以為不擅長體育的學生不會對此有太大的興趣，也沒有放在心上。誰知學生異常激動和興奮，他們的反應讓我知道他們對這項活動的喜愛和興趣。我心想會打籃球的那些人里沒有幾個愛學習的，平時也沒有什么表現機會，何不借此事，讓他們風光一下，為班級作貢獻，也為自己樹立信心，更可以在同學心中樹立好形象。于是我把整個領導權全部交給這幾個平時不愛學習、幾乎沒有什么表現機會的學生。讓我欣慰的是，每一場他們都認真對待，從安排陣勢到策略，我只作為一名旁聽者，虛心地向他們請教，聽取他們的意見，為他們打氣鼓勁。在大家的團結拼搏下最終取得了勝利，獲得了年級組第一名的好成績。事后作總結的時候，我說：“謝謝你們的努力，從你們這次的精彩表演中，我學到了最寶貴的東西——團結和拼搏。希望今后我們能一起把這種精神帶到學習中和工作中來。最終我們一定會勝利！”他們連忙點頭應好。果然在之后的學習中，這幾個學生確實在態度上有了明顯改變，作業、上課都認真了許多，與我的關系也有了明顯好轉，最后在考試中取得了較大進步。

二、用心去聆聽，用行動去感化

真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。班主任要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，真正關心他們，用行動感化他們。

袁某某是個個性倔強，脾氣暴躁，不愿被管束，有時候有點犯混，別人很難走近的學生。雖然聰明但不愛學習，經常不交作業，所以考試成績也不好。初二下半學期，因與社會上的小混混有來往，上了一半就離家出走了。九月份開學時，他爸爸說希望我能打電話開導他，讓他重新回到學校。或許是給我面子，最終他在電話里答應了，可我從他的口氣里聽出他并不是真的情愿。這樣他回到班里后更變本加厲了，不寫作業不聽課，在課上和別的同學說笑打鬧，不服從老師管理，對老師的批評抗爭到底。終于有一天，他觸碰到了我的忍耐極限，我爆發了，他又不來了。這一次，是他的姑姑來找我，哭著向我講了他的家庭情況，希望我能再幫他一次，說服他回到學校。從與他姑姑的談話中，我了解到，自他父母離婚后，他一直跟著父親，因他父親脾氣不好，經常挨打，所以和他父親很合不來。而且他父親平日很忙，經常無人看管，沒有人照顧他的飲食起居。漸漸地，他對自己就失去了自信，對生活抱著破罐子破摔的態度，開始變得孤僻冷漠，與社會上的一些小混混來往，在同學面前充老大，以求獲得心理上的平衡。仔細想想，他的本質是不壞的，或許還真有救，我再次抱著試試的態度說要和他聊聊，沒想到他真答應了。我說，我打算送你五顆心。第一顆，安心。既來之則安之。今天你能來見我說明你還有讀書的愿望。第二顆，用心。你沒有有些同學那樣的家庭背景，你只能靠你自己，除了讀書別無選擇，在讀書中忘卻所有的不公平、不痛快。第三顆，誠心。既然當了那么久的“老大”，那么何不繼續下去？誠心對待他人，尊重他人，照顧他人，你也會得到別人的尊重。第四顆，放心。我不會歧視你，同學們也不會，我并沒有告訴別人你這幾天沒有來的真正原因，我只是說你請病假了。第五顆，體諒心。與別人將心比心，你就不會所有的事情都為所欲為。我今天對你說這些話，說明我在乎你，那你在乎我嗎？說完我走了，此時我是真心期盼他能回心轉意。第二天，不出我所望，他真的又回來了，正坐在那里認真地看書，一看見我，沖我不好意思地微微一笑，我也欣慰地笑了。

要打動一個人，真的不容易。我想，只要我真心實意、真誠地站在他那一邊，體諒他，幫助他，最終還是能打動他的。而這份打動，一定會把你請到他的心里居住。

三、把握好“嚴”的尺度

常言道：“嚴師出高徒。”我認為嚴格要求學生對他們的學習和成長是有好處的，可是只有把握好“嚴格”的這個尺度，才能真正激發學生的學習欲望，建立良好的師生關系。在平時的教學中，我不喜歡學生規規矩矩地坐著聽，這樣既不能激發我講課的興趣，更難讓學生的大腦興奮起來，所以我一般在課堂上，讓學生各抒己見，各展風采，因而，在教室里總會傳來陣陣笑聲和熱烈掌聲。每到大課間我喜歡坐在他們中間和他們一起學習，一起談心，談理想，聽他們講述班里的奇聞趣事，和他們一起笑得前仰后合，任他們在我周圍撒嬌耍賴，只要不是大錯我從不責罵，所以他們什么都敢說。我經常告訴學生：“學習上的事情，不許和我談任何條件，可是除此之外，你們可以和我講條件，開玩笑。”我是這樣說的，也是這樣做的。就這樣，心與心的交流，情與情的融匯，筑成了我與學生之間永恒的心橋。

四、把班級還給學生

班級是一個溫暖的大家庭，屬于每個人，應該由師生共同維護。我告訴學生：“在做任何事情的時候，記住自己是這個‘家的一員，人人都代表這個集體，人人都是主人，我們要共同建設好這個集體，把我們的這個‘家培養成人人羨慕的集體。”這番話拉近了我和學生之間心靈距離。在日常工作中，為了讓學生有主人翁意識和參與班級管理的積極性。我建立了值日班長制，還經常邀請學生家長參與班級管理，使班級管理初步形成開放的體系。

通過幾年的班主任工作，我認為做好學生的管理工作歸根結底落在“情感交流”這一點上，只有班主任捧著一顆“愛心”，才能教育好學生，才能真正成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1]鐘杰著.治班有道——班主任智慧手冊.

[2]李迪著.做學生歡迎的班主任.