管理信息系統課程設計的教學實踐

王冰潔 袁林三

摘要：“MIS課程設計”是管理學科大學三年級的主要課程之一，因此，在教學和實驗過程中要強調多種學科知識尤其是管理知識和計算機知識的融會貫通，促使學生的綜合素質和實際能力的提高。

關鍵詞：管理；信息系統；課程設計

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0236-02

“管理信息系統（MIS）課程設計”作為一個綜合性的教學環節應與課堂理論和方法講授具有不同的特點，課程設計的教學重點應放在已學專業知識和計算機知識的綜合運用及應用能力的培養上，即通過課程設計把抽象的管理信息系統理論和方法變成具體實現的應用程度，掌握計算機應用技能并學會運用計算機及現代信息技術手段從事信息處理、經濟分析和經營決策等科研和管理工作，從而提高獨立解決實際經濟管理問題的能力。

一、教學目的分析

我們必須要認識到，“MIS課程設計”是“管理信息系統”的后續課程，要考慮與“管理信息系統”課程的有效銜接。在這門課程中，理論在實際中如何運用是核心問題。通過“MIS課程設計”這門課，學生要學習從企業戰略管理、增強企業競爭優勢的角度，提出企業進行信息管理與信息系統建設的思路和規劃，掌握如何進行組織調整、改進和完善業務流程，如何形成“管理原型”和“系統原型”，如何實現“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的過程中，要求學生綜合應用所學的管理知識；在形成“系統原型”的過程中，則要求學生掌握利用信息技術解決在“管理原型”中所提出問題的方法。“管理信息系統（MIS）課程設計”使學生通過比較系統、全面的實際訓練，比較實際地認識到信息管理與信息系統建設的重要性。在課程設計過程中，不僅培養學生從企業戰略管理的高度和角度理解信息管理與信息系統對增強企業競爭力、培植和形成新的競爭優勢的作用，還可以從微觀的角度進一步認識、理解和掌握信息管理與信息系統建設的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學生發現問題、分析問題并提出解決方案的能力。因此，這門課程在這個課程體系中起著歸納總結、融會貫通和提高升華的作用。

二、管理信息系統課程設計的教學構想

根據管理信息系統課程設計的教學思路，我們以會計學專業學生為主要對象組織教學。在教師安排上，充分考慮課程設計的特殊性，以既懂專業知識又懂計算機應用的教師為骨干，實行老中青相結合進行教學指導，從而保證了課程設計目標的實現。在教材方面則根據教學目標組織編寫了管理信息系統課程設計任務指導書，較詳細地說明了課程設計的內容、任務、步驟及要求，并指定配合課程設計的相關教材及參考資料，使整個課程設計規范、有序和可操作。課程設計教學內容是在對專業特點、設計工作量及要達到的目標等進行仔細考慮的基礎上選擇確定的。為此，我們選擇會計信息系統作為課程設計的對象，便于學生對已學專業知識進行綜合運用，達到鞏固和提高專業技能的目的。本課程設計的具體任務要求如下。

1.繪制子系統的數據流程簡圖，使學生搞清楚系統的物流和信息流，把握系統的總體功能，明確系統的目的和特征。

2.分工完成業務子系統相應的數據文件、功能程序、輸入/輸出程序設計。

3.撰寫相關業務子系統課程設計的報告書，包括系統概述、系統分析、子系統數據流圖，本人承擔部分的數據文件、I/O設計圖表、子功能程序等，課程設計經驗與收獲體會。

三、管理信息系統課程設計的實施

1.課題的選擇。本課程的實踐性非常強，因此，在上第一節課時，就應該講清課程設計的目的和意義，宣講課程設計的基本過程和考核方法。要調動學生的學習興趣和主動性、創造性，關鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中，只求“五臟俱全”，使學生受到應有的培養和鍛煉。課題一般由教師提出，供學生選擇。學生也可以提出建議，經教師審核、明確范圍后，也可作為課程設計的實驗選題。

2.課題組的組織。在課程開始時，以3～5人為一組對學生進行分組，明確各組所負責的實驗項目和小組負責人，并通過“實驗指導書”的形式明確組長和小組成員的職責和任務。組長任務是制訂實驗具體計劃和計劃實施，保證小組的任務按照要求完成。教師只起到指導、協調和監督的作用。

3.項目管理技術和“原型法”的應用。通過“課程設計”這門課，學生不僅要完成實驗設計本身這個內容，也要學習如何進行項目開發和管理，以適應實際需要。因此，在實驗過程中，全面實行項目管理負責人制度。小組長負責進行計劃制訂、進度安排、過程監督和協調、實驗績效考評等工作，全面負責項目的實施和綜合管理，對實驗任務是否完成領導負責，扮演主要角色。指導教師的主要工作是旁觀、指導完成這個目標，起輔助作用。

4.績效管理與目標管理的導入。為了全面訓練學生、完成實驗任務，除了給予足夠的壓力和方法指導之外，還應該給學生足夠的約束和激勵，提高學生的學習興趣、激發其主動性、創造性和協作精神。因此，學生課程成績擬取決于三個部分：實驗報告完成情況、實驗任務完成情況、組長評價情況（組長評價依據之一是成員的協作精神）。

5.加強監控和指導，嚴格實驗報告的撰寫。在實驗過程中，指導教師必須加強監控和及時指導解決出現的問題。對學生的階段性成果如實驗報告必須嚴格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實驗指導書必須具體明確，既“放權”讓學生自我管理和自我控制，又“集權”進行嚴格的要求、控制和考評，保證教學任務的完成和教學目標的實現。

四、課程設計的啟示

1.學生對實際的事物了解得越深，越有利于有關理論的掌握；學生實踐的機會越多，解決實際問題能力越強。計算機應用和管理信息系統的教學應通過理論與實踐相結合的途徑進行。只有通過課程設計這樣的教學環節，才能使學生真正掌握計算機技能并將其應用到經濟分析與事務管理的實踐中去。

2.教學的內容和教師的要求必須適合學生的水平，并在這一水平上向學生提出更高的要求，這樣，學生的能力才將受到鍛煉，創造力才能被激發出來。

3.在教學過程中要有意識地培養學生的主動性和創造性。要讓學生認識到，在實際工作中，不可能有誰代辦一切，應該督促其獨立完成設計任務。對確有困難的學生，要進行幫助，但應以啟發為主，不可包辦。通過課程設計，教師能夠較方便地了解學生的需求，及時發現問題，有針對性地進行現場指導，并找出教學中的薄弱環節。因此，課程設計的設置有利于教學方法及內容的改進和教學水平的提高。

4.要加強教學實踐環節。教學實踐環節對學生素質培養的作用是全面的。這是因為面對一項實際任務，學生的知識、能力、素質會受到全方位的考驗，“填鴨式”的課堂教學不具備這種條件。應該說，教學實踐環節對目前的高校教學來說是不可缺少的重要部分。

5.在課程設計中，學生們不但對管理信息系統的結構、功能及其分析與設計有了較深入的認識，提高了編寫和調試大程序的能力，而且還加強了專業理論知識及方法運用，培養了協作精神。

總之，管理信息系統課程設計于教與學兩方面都是有成效的。濟南大學管理學院幾屆學生課程設計實踐充分證明了這一點，這也是我們不斷改進提高的動力和目標。

參考文獻：

[1]楊飛.管理信息系統課程設計的構想、設計與實施[J].機械工業高教研究，2002，（1）：77-79.