二年級語文閱讀課也可這樣上

王慕華

摘要：在以往的課堂教學中是不會聽到如此豐富、精彩的回答的，教師可能怕孩子們說不出更多的答案，而浪費自己的教學時間，總是會在學生說出自己想要的答案就戛然而止了，孩子沒有痛快地表達，他們的熱情被教師撲滅了。作為老師，應該認真考慮教學方法。

關鍵詞：小學；語文；閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0265-02

我有幸聽了一位剛從高年級下來教二年級的語文教師執教的語文課《送給盲婆婆的蟈蟈》，那真是讓人眼前一亮，如見新生事物一般的驚喜。我心里感受到了久違的激動和興奮，讓固守不變的教學模式麻痹的神經又活了起來。在走進教室前的一分鐘我還在假想著即將要聽到的內容：復習上節課的生字詞（聽寫、讀一讀）—導入新課—讀課文說說從課文中知道了什么—帶上感情讀課文（各種形式讀，讀滿堂，熱熱鬧鬧）—學習生字詞。可是，當我在聽課到5分鐘之后，讓我感到了不一樣。

一、給孩子充分的展示平臺

教學片段：

（課件出示多幅蟈蟈的圖片）

師：小朋友們，你們看看這是什么樣的蟈蟈？

生：這是一只綠色的蟈蟈。（課文中的）

生：這是一只有著長長大腿的蟈蟈，它一定能跳得很高。

生：這是一只綠油油，看上去很漂亮的蟈蟈。

生：這是一只可愛的蟈蟈。

生：這是一只強壯的蟈蟈，我很喜歡它。

生：這是一只會唱歌的蟈蟈。（課文中的）

……

在以往的課堂教學中是不會聽到如此豐富、精彩的回答的，教師可能是怕孩子們說不出更多的答案，而浪費自己的教學時間，總是會在學生說出自己想要的答案就戛然而止了，孩子沒有痛快地表達，他們的熱情被教師撲滅了。有教師說這樣讓學生說下去，課堂時間怎么把握，教學任務怎么完成？可是，這節課上，孩子盡情地說了，他們學得很快樂，得到了許多優美的語言，這難道不是收獲嗎，我們作為教師，我們的任務到底是什么，這樣的教學方法讓我開始重新思考我們的教學。我們語文課的教學任務到底是什么呢？是讓孩子被我們教師牽著鼻子走，極不情愿地讀寫說好，還是讓孩子們在自己很快樂地情況下盡情地說效果好呢？這是不是我們教師也要思考一下呢？尤其是這樣剛剛走入小學不久的低年級的學生，他們的對學習還是興趣滿滿的時候。

二、充分調動小孩子們的情感體驗

教學片段：

師：小朋友們，你們都有自己最喜歡的東西嗎？你們有多么喜歡它呀！

生：我有一只小烏龜，它就一點點小，小小的頭，短短的小爪子，一爬起來，頭還一搖一晃的，我可喜歡它了，每天我都要去看看它。

生：我有一個漂亮的洋娃娃，它是軟軟的，抱在懷里可舒服了，我每天都要抱著它睡覺，不然我可是會睡不著的呀。

……

師：現在老師要你們把你最愛的伙伴送給別人了，你們怎么辦？

（教室里一片嘩然，教師沒有立刻阻止，只是靜靜地看了一下最吵鬧的孩子，不一會兒教室里安靜了下來）

這個環節教師完成的特別的扎實，孩子們有了真切地情感體驗，對于下面的教學起到了非常好的鋪墊。教師并沒有像以往的課堂教學中的走形式那樣，孩子還沒有真正地情感體驗就草草地進入下一個環節，孩子們沒有了情感，說不出有情感的話，自然就讓課堂沒有了情感，平淡無味了，更不會有什么精彩的生成。以前，我一直覺得二年級的孩子說不出什么，在課堂上總不敢讓學生自己說，所以也沒有讓孩子充分地去體驗情感。課堂上，只有我一個人不停地說，孩子們只是出耳朵聽，一點情感的共鳴都沒有，課堂沉悶而沒有生趣。要記住，二年級的孩子也會有他們自己的豐富的情感體驗，在他們的世界里也充滿了喜怒哀樂，我們也要讓他們充分地去表達，這樣不僅給孩子一個展示的平臺，抒發情感的機會，保護了他們的學習熱情，還讓孩子有了語言表達訓練的平臺。不是很好嗎？

三、鼓勵學生把想象到的說出來

這節課中，不僅是教師充分地放手讓學生說讓我驚訝，更讓我佩服的是教師能讓二年級的學生長篇大論地說，不斷地說，放開來說。請看下面的片段：

片段一：

師：這么可愛的蟈蟈，小男孩怎么要送給盲婆婆呢？

生：盲婆婆什么都看不見。

生：盲婆婆很寂寞。

生：盲婆婆很孤獨。

師：誰能用上“因為……所以”把句子說完整了。

生：因為盲婆婆是個孤寡老人，又是個盲人，她很寂寞，所以小男孩要把蟈蟈送給盲婆婆。

師：是的，讓我們想想，盲婆婆會是怎樣地生活的呀！請看大屏幕。

生：……

片段二：

師：男孩子將蟈蟈送給了盲婆婆，婆婆看見了以前看不見的，想到了已經要忘記的，這送給她哪里是蟈蟈呀，這分明就是送快樂呀！請看大屏幕。

片段三：

師：這真是個有愛心的男孩子，讓我們給他掌聲吧！（生齊鼓掌）

師：如果盲婆婆在我們的身邊，在我們家的旁邊，你會怎么做？

（出示大屏幕）

在我的印象中，小學二年級的語文課上應該是以讀文、寫字為主的，說話訓練只有三兩分鐘的份額。可是，這一節語文中，大部分的時間都是在讓孩子們說和讀，在語言上得到了極大的訓練空間。有些老師說這樣的教學是不是有些拔苗助長呀，但從她班上孩子的反應來看，孩子們的語言豐富、精彩，思維極其活躍。這種教學方法應該不會影響孩子吧。

四、引導孩子奉獻自己的愛心

教學片段：

師：同學們，其實在我們的身邊有許多人很需要我們的幫助，請看大屏幕。

從孩子們的眼睛里看出一份同情，一份希望，一份愛心，一份關愛，這樣的教學是多么的自然而讓人心動呀，孩子們在不知不覺中感受到奉獻出愛心是多么光榮的一件事呀。這不正是語文教學中的人文關懷嗎？如果，我們的一二年級的語文老師都能這樣上語文課，我們不用擔心孩子們的德行了。

這節語文課就是一節語言訓練課，一節人文關懷課，一節情感體驗課，怎能不提高學生的語文素養呢？我們低年級的語文課就真的一定要進行字詞訓練嗎，一定要節節課寫和讀嗎？聽了這節課，我真是覺得不一定了。如果孩子的基礎已經掌握了，為什么不能給孩子充分說的機會呢，充分地給他們想的時間呢？我想，這樣長期地訓練下去，怎么會愁孩子們的語言表達能力提高不了呢？話寫不好呢？