如何提高農村地區中小學英語教師的教學能力

劉敏

摘 要：在我國大多數農村地區的義務教育階段，中小學英語教學起點低、發展慢，難以滿足社會發展的需要。因此，如何提高義務教育階段農村中小學英語教師的教學能力，進而提高英語教學的質量，已成為一個迫切需要解決的問題。本文通過分析當前形勢下農村地區中小學英語教學的現狀，提出了提高農村中小學英語教師教學能力的幾點方法。

關鍵詞：農村地區 中小學英語教師 教學能力

目前我國中小學英語教師隊伍發展不平衡，整體水平有待提高，在農村地區這種現象尤為突出。要改變這一現狀，實現《國家英語課程標準》的目標，就要求廣大英語教師必須從教育素質、教育理念、教學水平和教學能力等方面提高自己。我國著名教育家葉瀾教授曾經說過，“沒有教師生命質量的提升，就很難提升教育教學水平；沒有教師教學精神的解放，就很難解放學生的學習精神；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育改革創新，就無法創新學生的學習改革精神”。

1.農村地區中小學英語教學的現狀

教師是所有教育資源中最重要的資源，教師素質的高低決定教學質量的優劣。在農村地區的中小學英語教學中，英語教師的教育理念雖然有所變化，但一些客觀因素的存在直接造成了農村中小學英語教學改革的舉步維艱。如專業教師少、非英語專業教師多，大多數英語教師是轉崗或兼職教師，上崗前沒有接受過專業的職前培訓，很多農村中小學英語教師都想通過培訓來“提高自己的英語語言綜合能力”。在農村地區仍有不少老師在教學中以傳統的語法翻譯的教學方法為主，只重視語法教學和書面語言，忽略了學生的聽力和口語表達能力。課程改革成為空談，學生學到的只是“啞巴”英語，無法順利地用英語進行交際。教學模式過于單一，很少使用教具和多媒體教學等現代化的教學手段，大部分學生缺乏學習英語的主動性、積極性，兩極分化嚴重?；诖?，筆者認為，要改變這種局面，就要提高教師的教學能力。

2.提高農村地區中小學英語教師教學能力的途徑和方法

教師教學能力的培養絕非一日之功，而是一個長期探索、不斷進步的過程。

2.1培養理解教材和駕馭教材的能力

在教學過程中，教材只是教學工具，課程標準才是根本依據。因此，在教學中必須以課程標準為基礎正確地使用教材。要理解教材內容，挖掘并理解其中能夠培養學生思維能力的內容和能夠提高學生思想內容的教育方法；要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到思路清晰，講述深入淺出、通俗易懂；要研究教材的系統性，注意教材內容前后之間的聯系，把教材中的知識點有機地貫穿起來，使知識系統化；要研究教材的合理性，根據學生的不同水平、不同興趣，巧妙地設置問題，引導學生進行思維；同時，在講授知識的過程中要學會運用語言、圖示、錄像以及課件等多媒體教學手段，以適應不同知識內容的教學需要，加深學生對知識的理解。

教師對教材的理解絕不能僅限于寫成文字的書面教材，而是要建立一個廣義教材和大教材的觀念。在課堂上適當地介紹一些和本課相關的背景知識，對于拓寬學生的知識面，培養學生的能力是很有幫助的。

2.2訓練課堂教學基本功

一個合格的教師，除了要有扎實的專業知識，還必須有良好的課堂教學基本技能。課堂教學基本技能可以概括為三個方面：語言表達、板書和板畫。作為一名中小學英語教師，英語口語流暢、語速適中、語音語調標準，是最基本功。而板書、板畫和身體語言在表達上有時比口頭語言更準確、更清晰、更容易被學生理解。因此，精心設計的板書、板畫，不僅能傳授知識，還可以培養學生的能力，影響學生形成良好的學習習慣，活躍學生的思維，啟發學生的智慧。俗話說：“紅花還得綠葉配?！卑鍟?、板圖、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果發揮著重要的作用。

2.3通過反思教學實踐，更新教師觀念

教師在教學過程中對自身的教學思想和行為進行的思考，有助于教學水平的提高。教師由此可知哪些教育思想和行為是正確的并堅持，哪些教育思想和行為是錯誤的及時糾正，更科學合理的教學。在反思過程中，教師可以使用教學錄音錄像、學生調查問卷、學生作業與試卷等媒介進行反思，以提高反思的效果。北京師范大學林崇德教授認為：“一個優秀的教師就是要在教育過程不斷的反思，多一份反思與監控，就會多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。”

2.4借鑒同行教學經驗

由于農村信息閉塞，很多中小學英語教師在教學過程中缺乏自我觀察、自我評估的能力，教學觀念嚴重滯后，知識更新和專業能力發展緩慢，因而農村地區中小學英語教師借鑒同行教學經驗顯得尤為重要。在借鑒同行經驗時，無論是校內的優秀教師，還是城市師資配備較好學校的優秀教師，可以學習其具體的教學方法和技巧，或概括性較強的教學理念。

2.5重視自我培養

中小學英語新課標的頒布，新教材的使用，對英語教師尤其是農村中小學英語教師提出了更高要求。作為一名中小學英語教師，應堅持閱讀英文報紙和雜志，堅持收聽英語廣播。同時，學校和社會要積極創造條件，鼓勵教師進行函授、自修等形式的繼續教育，或參加單科在職培訓、口語培訓、英語教學理論培訓、教材教法培訓等其他形式的培訓，以滿足目前農村地區英語教師的實際需要。

3.結語

不斷提高教學能力，是每一個英語教師不斷追求并終生為之奮斗的目標。而在師資力量相對薄弱的農村地區，只有有效地提高中小學英語教師的教學能力，才能避免孩子出現“啞巴英語”和英語“考試機器”，才能真正提高全民族的英語素質，推動全國英語教學的整體發展。

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