解放課堂成就學生

石大可

摘 要：

課堂“還權”于學生意味著給學生更多自主學習、合作學習、探究學習的時間，讓學生的學習因自主而高效，學生因合作而陽光，課堂因展示而精彩、因互動而生動。

關鍵詞：解放課堂 課堂流動 自主展示 教室個性化

職業學校的學生不好教，如何讓學生們在課堂上不再昏昏欲睡？如何能調動他們學習的積極性？如何展示他們的特長？一直是職業學校教師所困惑的問題。相信學生、放手課堂，把學習的支點還給學生，他們才會給我們帶來一份份驚喜。

一、解放課堂

在傳授知識時，不能用“滿堂灌”的思路講授，而要將課堂“還權”于學生。教師的任務要把學生潛在的上進心激發出來，為學生的成長愿望提供條件、創設情景。根據職業學校學生愛動手的特點，筆者有意在講授時間上“退”，讓學生在探究時間上“進”。筆者給學生講解Flash圖形元件時，運用多媒體的呈現方式，先用10分鐘演示制作“夜空中，星光閃耀的效果”。吸引學生的注意力，引發學生的探知欲，然后放手用15分鐘讓學生分組模仿制作。由于學生的差異性，有的學生能按時完成，有的小組還繼續制作。這時筆者提出拓展嘗試，“夜空中只有一顆星在閃耀，如何能上演夜空的群星璀璨效果？”讓完成基本操作任務的學生帶著問題討論想法，動手嘗試。有的小組再次在場景中繪制星星元件，有的小組發現制作好的星星元件可以重復使用，還有的小組發現可以在場景中修改元件實例的色調，讓星光發出不同的色彩，課堂的學習氣氛活躍起來，每個小組的學生都在積極動手嘗試。教師通過在機房巡查，引導學生形成解決問題的方案。學生通過動手體會到動畫元件可重復使用，便于修改的好處。放手課堂讓學生樂于積極參與，難度適宜的有“梯度”的學習任務，可以滿足不同層次學生的需求。

教師在課堂中學會適當地做“懶教師”：學生能讀懂的地方，教師不要講；學生自己能提出的問題，教師不要提；學生自己能解答的問題，教師不要答。但是要清楚學生在哪里最容易出錯，在學生最需要幫助的時候幫助他們。筆者利用課堂最后5分鐘，讓學生回歸到教師處。通過點評學生制作的優缺點，利用多媒體教學系統，將學生個體學習的經驗及時轉播給全體學生，并強調本節課圖形元件的重難點，讓學生愉快地完成了學習任務，并對下一次上課充滿了期待。

傳統的一本教材學習半年的模式，早已不能滿足學生發展的需求，教材的案例也遠遠不能滿足學生的求知欲。唯教材是從，只能造成教學內容單調、封閉。這要求教師必須對教材進行重新構建，整合與學生生活聯系密切的實例。筆者在講授《計算機基礎》時，教材版本較多，內容并不詳細。筆者根據學生所學專業，對教材內容進行取舍。計算機專業結合學生將要進行的全國等級證考試訓練試題進行講解，讓學生學習時有的放矢，考證時能順利過關。給幼師專業上《計算機基礎》時，側重于Word文字排版和Powerpoint制作動畫課件方面，讓學生能將所學應用到以后的幼兒園教學工作。放手教材，讓學生多角度、全方位地積累知識，才能讓學生樂于學習；放手課堂，才能給我們帶來一份份驚喜！

二、課堂動起來讓學生動起來

根據因材施教、因人施教的原則，在我院下午第三節課，實行課堂流動制。由學生根據本人的愛好和自身的基礎，提出學習科目的申請，經教務處審核批準后，參加學習。不同專業、不同班級的學生為了共同的愛好，在下午第三節課時聚在一起，有的學習組裝汽車發動機，有的學習數控編程，有的學習flash制作，有的學習舞蹈，有的在運動場上學習打籃球……課堂流動制的開展，給他們帶來了快樂，帶來了豐富多彩的學生內容。因為有興趣，學生給課堂帶來了活力，同時也給教師帶來了壓力。學生聽課的自主性，促使教師必須認真上好每一節課，還要在課后設計下次能吸引學生的新內容。

流動制課堂讓每一位學生的個性特長得到應有的發展，讓學生樂于參加學校組織的活動，并積極參加省、市舉行的各項競賽。學生在學習和比賽中體現自我，更加愿意主動地學習。

三、讓學生展示自我

教室不僅是學生學習的地方，更應是學生學會交往、學會生活和成長的地方。讓學生真正做課堂的主人，展示是解決學習內驅力的最好手段。展示是學習成果的最直觀暴露，是教師課堂決策的依據。學院注重給學生提供一切可以展示的機會：技能大賽、演講比賽、元旦晚會、運動會徽標設計……學生通過參與展示不斷提高自己。

在我院，幼師專業的學生每年要參加“全國普通話等級證”考試，如何讓學生敢于開口說，樂于說？我院增開了早自習和晚自習。利用自習時間，開放講臺、開放黑板，讓學生每天輪流上臺領讀、講課。教師在一旁糾正不正確的發音，適當指導。教師由臺前走到了幕后，幫助學生和學生一起分享成功，體驗成功。上英語課時，教師讓學生上臺表演情景劇，讓學生敢于說唱，克服羞怯的心理。學生在展示中充實和完善自己，積累了鮮活的經驗。利用自習，在課堂中適當展示，不是形式的改變，而是學生內在的需求，當學生把學習當成了樂趣，才能真正成為課堂的主人。

四、注重實訓

在我院，強化平時的學習過程，淡化考試，讓學生端正學習態度，投入到平時積極的學習中，不再懼怕考試。我院在評定學生成績時，平時課堂學習占30%，實訓30%，作業20%，考試20%。我院注重學生實訓，把課堂延伸至企業，每學期均安排學生到校企實習基地學習，由企業實踐經驗豐富的兼職教師給學生培訓，把來自一線的最新技術傳給學生。讓學生在動手操作中積累經驗，理解所學知識。為了適應企業的需求，我院與對口企業的“仁寶電子”班，由專門到企業培訓過的教師傳授理論知識，針對企業的需求開設課程、按企業的要求進行班級管理。學生能夠在畢業后快速適應企業的生活，也能滿足企業的需求。

我院的期末考試，不再統一都是筆試，而是根據各專業的不同設定考試方式：有的專業在車間進行考試，有的專業在教室做理論測試，有的專業通過說唱進行評定……《計算機基礎》采用結合等級證考試方式進行機考，《Photoshop》采用在電腦中分小組合作設計作品，教師提出課題，說明大致的要求，給學生一定的創作時間，學生在限定的時間內上交作品。通過互評、教師對學生的技術和創新能力評價給出最后的得分。校運會的徽標就是學生通過所學自己設計出來的作品。多樣化的考試方式讓學生不再害怕考試，而是主動投入到所學專業中來。

五、關愛學生創建幸福教室

學生和教師在學校的大部分時間都是在教室里度過的。如何讓學生喜愛教室，喜歡教室中給他們授課的老師，需要我們去建設幸福教室，讓學生成為課堂的主人。我院在近幾年嘗試推進教室的個性化，幼師班的墻上、窗戶上、門上都是學生們親手繪制的圖畫，走進幼師班有一種進了幼兒園教室的感覺。學生們在自己裝扮的教室愉快地學習理論知識。航空班教室的桌椅被學生擺成了環形，上課時學生們可以盡情地討論知識，可以大膽地進行展示自我。當教室能帶給學生一種“家”的感覺時，學生才可以在最舒適的環境中釋放自己的潛能，去熱愛學習。

職業學校的學生并不是一無是處，當我們能積極地調動他們學習的熱情、激發他們的潛能，給學生更多自主學習、合作學習、探究學習的時間，才能讓他們的學習因自主而高效，讓學生因合作而陽光，讓課堂因展示而精彩、因互動而生動！