“說課”淺談

呂杰

【摘要】說課，是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。近年來，說課廣泛地應用于教研活動。本文結合音樂學科的特點，淺談說課的各個環節以及其中的問題。

【關鍵詞】說課 音樂學科 方法

說課是提高教師教學素養、增強教學能力的一種有效的教學活動，既可以促使教師廣泛學習教育理論，增強鉆研教學業務的積極性，還可以在說課過程中，為開展教學實踐、推進課堂教學的高效進展而奠定基礎。

說課體現了“怎么教”和“為什么要這樣教”，是教師口頭表述具體的教學設想及其理論依據。授課者必須站在理論的高度對教材做出科學的分析和解釋，從而證明自己的教學是有序的、理性的，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或者教研人員講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。音樂學科說課在內容上要注意以下幾點：

一、分析教學內容

對所教授的內容有整體地了解和正確把握是做好說課的關鍵。教材是實施課堂教學的基本依據，也是說課的基本依據。因此，認真閱讀教材，仔細研究教材，充分熟悉音樂作品等是說課的前提和基礎。其中，也包括對大量的相關知識及資料的閱讀和研究。說課的質量的高低，取決于對教學內容的挖掘的深度和廣度。對于音樂教材來講，每首作品都有其鮮明的特點和個性。

1.音樂知識、技能隱含在每個看似獨立的作品之中，這對授課教師在分析教學內容時提出了很高的要求。

2.結合課程標準的具體要求，根據音樂學科的特征，將教授內容的難易程度進行編排，進而設計出切實可行的具體教學過程。

二、學情分析

幾乎同班級的同學具備的音樂水準及知識能力水平都有所差別，所以在進行教學設計時，在說課中就要兼顧所涉及班級學生的實際學習水平，難易適當，適用于不同學生的學習發展。

三、教學目標和教學重難點的設定

教學目標表述的是最基本的、可達到的教學標準，是教學設計的核心環節，是指教學預期達到的學習結果和標準。要想設計一個合理的教學目標，就要使授課教師認識到，目標的行為主體是學生，判斷教學效果的好壞是以學生是否獲得進步為依據，目標的表現程度是以學生學習之后預期達到的最低表現水準為評價標準的。在此基礎上制定教學目標，是符合學生學情的。

教學重點這一環節中常見的問題有：重點的確定不符合現有知識結構和年齡特點，對教學重難點的分析是考查說課者理論素質和專業素質的指標要素。教學重難點的確定應有理論依據的支持，不能隨意和盲目，而且要結合唱、奏、演等技能的展示對重難點做進一步分析和闡述，充分體現了音樂學科說課的獨特之處。

四、教學法的選擇

教學法分為教法和學法。教法就是根據本節課內容的特點和教學目標，說出選用的教學方法和教學手段，并要說出選擇這些方法和手段的教育理論依據。學法就是本課擬教給學生何種學習方法，培養哪些能力。就音樂學科而言，大致有體驗性教學方法、實踐性教學方法、語言性教學方法和探究性教學方法四類。一般來說，要根據音樂教材的內容和學生對象確定主要的教學方法。教學方法多種多樣，但沒有哪一種是普遍使用的，即人們常說的“教學有法，教無定法”。所以選擇合適的教法，尤為重要。

五、教學過程

教學過程是要說明課堂教學過程和步驟安排以及這樣安排的理論依據，包括教學各環節的銜接和過渡主要著重講述的重點環節，如何突破難點及方法手段，其他可少說。音樂課堂教學過程是學生在教師的指導下認識音樂、接受音樂知識和經驗的過程，是讓學生在課堂中獲得審美體驗、提高音樂表現能力的學習過程。所以對教學各個環節的安排沒有固定模式，說課中要以條理清晰的講述為主。同時，說課還應注意一些問題：（1）說課的時間要控制好，通常可以安排一節課的1/3～1/4的時間；（2）要注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，利用自己的音樂特長和專業知識豐富說課的各個環節；（3）說課的語言表達應簡練干脆，語氣得體、簡練準確，力求有聲有色，靈活多變，能夠引起聽者的共鳴，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然；（4）說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行，所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施音樂教學過程、如何引導學生理解音樂概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑.

整個說課的過程，既要時間內容安排合理，又要在語言上下足功夫，使得說課每個環節之間流暢、完整，這就要求平時教師在課余經常進行有目的的練習，通過訓練來達到說課能力的提高。通過認真地構思，條理清晰地架構后，再進行語言組織，可以使說課更容易駕馭。由此可見，說課的方法也非常重要。

總之，說課并非隨心所欲，而是要求音樂教師具備一定的文化專業知識，還必須具備一定的音樂教育教學理論水平。作為一種教研活動的方式，說課也越來越多地被提倡應用，只要我們潛心鉆研，就會達到在說課的過程中指導提高實際教學能力的作用。