淺析初中體育與健康課程標準的變化

鄭宏智

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準》對課程性質、理念、設計思路、內容標準、實施建議及附錄部分作了變化和調整。從三大方面進行了闡述。

關鍵詞：課標；調整；變化

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《標準》）已頒布實施，學習和研究課程標準變化對體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學質量大有裨益。

一、更加突出體育與健康課程對學生健康成長的重要性

1.進一步明晰了課程的性質，強調它是一門“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程”，并強調該課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的科學性質，要求體育教師一定要注意指導學生正確運用所學的體育知識、技能和方法，提高學生身心健康水平。

2.從課程理念上，進一步強調要充分關注學生的健康發展。（1）強調要“努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機統一的課程目標和課程結構，在強調學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識”。（2）強調“在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重于學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動的樂趣”。（3）強調“重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習方法，并學會體育與健康學習”。（4）強調“各地區和學校要根據課程目標及內容，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段”。

3.將“課程標準設計思路”改為“課程設計思路”，使之落腳于促進學生更好地進行體育學習和健康發展方面，強調課程目標和內容都是為了保證學生更好地達成學習目標；要尊重學生個體差異，允許學生有不同的學習方式和進度，同時鼓勵學有余力的學生達成更高水平的目標。將運動參與、心理健康與社會適應方面設置為易觀察的行為表征，幫助教師準確觀察、指導和評價學生，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為，建立評價內容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進學生進步和發展的學習評價體系，以提高學生學習體育和鍛煉的主動性、積極性和自我評價能力。以上可看出《標準》更注意為學生提供學習環境與機會，注重學生全面健康發展，使學生更好地形成終身健康意識和生活習慣。

二、進一步完善體育與健康課程的目標體系

《標準》中強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面完整統一，不可分割教學，并突出了小學與中學階段重點學習和發展的目標，主要通過身體練習的過程來實現；突出知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三維目標的整體發展，教學方法要有助于促進三維目標的整體發展。根據減負要求，刪去了難度過大的學習內容，幫助學生在學習中不斷通過目標達成獲得成功體驗，提高學習與參與運動的興趣和積極性；刪去了實驗稿中“課程總目標”和“學習領域總目標”，在課程目標中增加了“學會學習和鍛煉，發展體驗實踐和創新能力”“提高自覺維護健康的意識”等目標的描述，在各層面都非常強調“目標引領內容和方法，內容和方法促進目標達成”思想，促進體育教師在教學中逐步形成“目標教學”思想，通過多樣化的教學來幫助學生達到學習目標和學習要求。

三、為學校和教師開展有效教學提供更具體的指導和建議

1.落實三級課程管理精神，明確地方學校實施課程的權利和義務，幫助教師理解和貫徹課程標準精神。

2.為體育教師提供清晰指導，加大體育教學的可選擇性。將“內容標準”改為“課程內容”，列舉了所需學習的課程內容，可供選擇。在“教學建議”部分進行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。

3.挖掘學習評價多元功能，指導教師有效開展體育學習評價。在“課程內容”每一條加了“評價要點”，能清晰評價學習目標是否達成。刪去對教師教學評價和課程建設評價，突出對學生學習評價關注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發思路，解決評價的可操作性問題。強調教師要正確處理評價與測試和“體育中考”關系，避免“應試課”沖擊和替代正常教學。

4.去掉原教材編寫闡述語氣，改為建議性注意事項。強調一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學性”“實用性”“可讀性”和“差異性”內容。

5.完善課程資源開發與利用建議。強調遵循學生體育基本特征的課程資源開發與利用一定要與身體練習有關，無助于身體練習的內容不應作為課程教學內容。

課程標準只是“內容的標準”而非“標準的內容”。把“知識、技能、方法為主要學習內容”，這一定位對今后教學將起到積極指導作用。“教無定法”，但教師要悉心研讀《標準》，并在教學實踐中大膽創新，形成特色，努力營造積極而多元的教學模式。

（作者單位 陜西省漢中經濟開發區鑫源中學）