如何引導(dǎo)學(xué)生做好初中作文學(xué)習(xí)

王燕飛

摘 要：作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。特別是初中時(shí)期，正值學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)他們良好的作文能力對于提升他們的學(xué)習(xí)自信心、幫助他們實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)的全面提升、實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展意義重大。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于教師過于注重理論知識的講解，忽略了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，致使作文教學(xué)沒有收到良好的教學(xué)效果。就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生作文寫作的情感激發(fā)、素材積累、仿寫臨摹等幾個(gè)角度談了對初中作文教學(xué)的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、教師要激發(fā)學(xué)生的寫作情感

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行意義重大。新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新能力，關(guān)注的是學(xué)生的成長與課堂體驗(yàn)，作為語文教師，我們應(yīng)該遵循新課改的教育理念，做好教學(xué)引導(dǎo)教育，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的重要性以及積極意義，讓他們由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，讓他們由“無事可寫”變成“事事皆學(xué)問”。比如，在教學(xué)的過程中，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：寫作不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)，而是大家成長過程中的一個(gè)個(gè)印記，大家可以想象一下，現(xiàn)在你們寫的作文等到若干年拿出來看，其實(shí)就是一種青春的回憶，同時(shí)作文也是大家進(jìn)步的一個(gè)個(gè)階梯，現(xiàn)在只要把作文中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤一個(gè)個(gè)地糾正過來，那么總會(huì)有一天你們寫出來的作文就是經(jīng)典！同時(shí)在作文中將自己的一些思考、心得寫下來，對于自己的思想素質(zhì)水平也是一個(gè)提升……通過這樣的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，來讓他們逐步的喜歡寫作，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要教師的引導(dǎo)到位，相信就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

作文寫作的過程中，素材是最基本的組成部分，很多學(xué)生感覺作文難很大程度上就是感覺沒什么可寫，即沒有充足的素材積累。所以教師要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累，為學(xué)生的寫作提供良好的后備條件。筆者認(rèn)為，寫作素材的積累就是詞匯量的積累，初中時(shí)期的學(xué)生對于常見字詞的積累基本完成，但是想要提升一篇作文的質(zhì)量，只靠一般的詞匯是不行的，而是需要有一定的優(yōu)秀詞匯來幫襯，所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好優(yōu)秀詞匯的積累，比如，可以讓大家每天輪流在黑板一側(cè)寫一些經(jīng)典詞匯，一天天積累下來，一個(gè)學(xué)期大家就會(huì)積累很多的詞匯量；寫作手法、表達(dá)方法的積累也是作文素材積累的重要方面，很多初中時(shí)期的學(xué)生仍然只會(huì)平鋪直敘地進(jìn)行寫作，這與其知識階層很不匹配，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多一些寫作技巧，在作文中大膽運(yùn)用，不要怕錯(cuò)，只要能夠及時(shí)更正，引導(dǎo)學(xué)生做好寫作技巧的積累；教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫多練，比如，可以讓學(xué)生通過日記的形式來進(jìn)行作文素材的積累，這樣既可以在平常鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在正式作文寫作的時(shí)候有素材可寫，避免出現(xiàn)“無從寫起”的狀況。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫臨摹

在美術(shù)教學(xué)的過程中，臨摹是繪畫的基礎(chǔ)，學(xué)生在練字的時(shí)候也往往是通過臨摹的形式進(jìn)行的，筆者認(rèn)為這種方法同樣可以運(yùn)用到作文教學(xué)中，優(yōu)秀的文章有其特殊的格式、構(gòu)架，學(xué)生在進(jìn)行臨摹寫作的時(shí)候，其實(shí)就是對文章整體結(jié)構(gòu)的一次重新理解，對文章內(nèi)容的一次新的學(xué)習(xí)，這種方法特別適合那些沒有素材可寫的學(xué)生，同時(shí)也適用于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生。當(dāng)然，在臨摹教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的仿寫，逐步地提升臨摹標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步步為營的進(jìn)行，而如果教師不限定學(xué)生的仿寫范圍，讓學(xué)生直接模仿某些寫作大師的作品，那么就相當(dāng)于讓學(xué)生在剛練習(xí)寫字的時(shí)候就寫草書，沒有一定的臨摹基礎(chǔ)是寫不出一筆好字的，同樣沒有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的“一家之言”也是站不住腳的。筆者認(rèn)為，初中時(shí)期學(xué)生的仿寫最好是“以本為本”，即讓學(xué)生根據(jù)最新學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行事件的仿寫或者事物的仿寫，逐步地提升自身的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)完《羚羊木雕》一文之后，我就讓學(xué)生根據(jù)自身想實(shí)際情況，寫一篇關(guān)于自己與朋友之間的一些誤會(huì)或隔閡，也可以根據(jù)文章發(fā)表一些自己的看法，這樣的形式也受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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（29）.

（作者單位 貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）