怎樣提高初中語文課外文言文得分率

梁永林

課外文言文是中考必不可少的內容，許多學生在這方面丟分較為嚴重。針對這種現象，筆者對如何提高課外文言文得分率提出自己的幾點看法。

一、注重積累基礎知識

考試考查的課外文言文都比較短小，不認識的字只有極少數，但學生往往讀不懂。究其原因，是基礎知識不過關。因此，在平時的文言文學習中，我們就要注重基礎知識的積累，讓學生一見到這個詞，就能馬上想到這個詞的意思，形成一種條件反射。在教學中，要特別注意以下內容的梳理：常見的文言虛詞、文言實詞、通假字、一詞多義、古今異義、常見的文言句式等。

另外，在進行新課的教學時，要注意復習前面的內容，讓學生鞏固所學的知識。先從文字層面去閱讀，即在疏通字、詞、句的基礎上，將文言文翻譯成現代漢語，理解文章內容，正確掌握文章傳遞的各種信息。在課內文言文閱讀中，要讓學生把文言文知識條理化、系統化，以便在課外文言文閱讀中舉一反三，觸類旁通。積累了課內文言詞匯和文言文特殊句式，就能“功在課內，利在課外”。

二、注重培養學生的遷移能力

在課外文言文閱讀中，一些詞在課文中已經出現過，上課時教師也已經講解過，但學生還是讀不懂，是因為學生缺乏遷移能力。因此，在平時的文言文教學中，教師不能只給學生提供一個答案，而應該教會學生一種方法。如在《童趣》一文中，有“故時有物外之趣”“使之沖煙而飛鳴”“觀之，興正濃”“驅之別院”。第一個“之”的用法是“的”，后面三個“之”的用法都是當代詞“它”講。在講解后面三個句子時，只需講第一個句子，其他兩個句子可先讓學生翻譯，有錯誤再糾正。然后再寫一個課外的句子如“人皆吊之”，讓學生翻譯。這樣就把課內的知識延伸到了課外，同時完成了知識的遷移。下次再遇到類似的句子，不妨讓學生聯系前面的課文，使學生對這個文言詞的用法理解得更透徹。在講解課外文言文時，也要多聯系課內的句子，隨時讓學生意識到這個知識點是學過的，并不陌生難學。

三、激發學生誦讀的興趣

誦讀是學好文言文的一把鑰匙。文言文雖然已經失去了“活”的語言環境，但它自身卻有著很強的可讀性，反復讀來讀去，字詞句就會自然而然地進入大腦，課文的內容與意旨隨之內化為學生自己的知識。“書讀百遍，其義自見。”學生自己悟得的知識，比教師教、被動記的效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解的，可查閱字典、詞典，或請教他人。學生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻。

誦讀文言文有利于知識的積累，有利于明白事理，有利于語言表達能力和寫作水平的提高。在教學中可嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學生產生濃厚的興趣。通過誦讀，課文爛熟于學生的心里，為豐富文言文知識打下良好的基礎。背誦的課文越多，文言文的水平就提高得越快。讓學生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，這對培養學生文言文語感、積累文言文詞匯是很有幫助的。

當然，要提高初中生課外文言文閱讀能力，僅靠二十幾篇課內文言文的積累是遠遠不夠的，還要切實可行地組織學生開展課外文言文閱讀。考慮到學生初學文言文，可由教師選擇一些淺顯易懂，學生熟悉的、容易感興趣的、短小的寓言和神話故事的原文，并按照由易到難的順序排列，如《鄭人買履》、《守株待兔》、《葉公好龍》、《魯人徙越》、《打撈鐵牛》、《戴嵩畫牛》、《鐵杵磨針》、《杞人憂天》、《后羿射日》、《刻舟求劍》、《揠苗助長》等，印發給學生，讓他們利用早讀或課余時間大聲朗讀。每周一篇，每天反復讀幾遍。還可以選擇一些有趣的對學生成長有幫助的文言文故事來供他們閱讀。也可以選擇一些與課文相關的故事，有助于學生更好地理解課文。長期堅持，學生的文言文語感就會有所增強，其文言文閱讀能力也會有所提高。

四、進行強化訓練

備戰中考，可以有針對性地挑選一些篇幅短小、內容淺顯的課外文言文進行強化訓練。如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關故事，以及志怪志異作品中淺顯的短文等，以鞏固課文學習所得，實現知識的遷移，舉一反三，提高學生的文言文閱讀能力。可適當結合中考題型讓學生自己出題，如詞語解釋題、句子翻譯題、內容理解題。讓學生充當出題者，想想假如自己是出題者會怎樣出題，在互猜互考的過程中復習，鞏固自己的文言文知識。

總之，在課外文言文閱讀方面要多下苦工夫。如果做到以上幾點，學生的課外文言文閱讀能力就會有所提高。

（責任編輯陳劍平）