如何優化設計初中英語作業

張安村

作業是英語教學中的一個重要環節，如果教師能夠靈活、巧妙地設計作業，可以幫助學生在課堂外有效地復習和消化新學的知識，使學生的英語水平得到有效的提升。基于此，本文就如何靈活有效地設計英語作業作如下探討。

一、初中英語作業設計應遵循的原則

1.針對性原則。英語作業要針對英語教學的基本目標及重點難點問題，結合學生的智力水平、知識水平及學習能力等方面的差異來設計，使學生學用結合，在完成作業的過程中有效提升英語能力。

2.多樣化原則。英語作業的形式要改變過去傳統教學模式下單一化的作業形式，以多樣化的形式激發學生學習英語的興趣，全面發展學生的英語綜合能力。

3.創新性原則。新課程標準要求英語教學要關注學生在學習中的自主意識和創新意識，因此，在英語作業的設計中，一定要堅持創新性的原則，以此發展學生的創造性思維。

二、初中英語作業優化設計的策略

1.結合初中學生特點，設計趣味性的作業。興趣是學好一門功課的原動力，新課改理念也強調了教學中激發學生英語學習興趣的重要性。因此，在初中英語的教學中，教師一定要注重設計一些趣味性強的作業，使學生對作業產生濃厚的興趣，激發學生完成作業的主動性和積極性，提升英語學習的效率。

比如英語口語訓練作業的設計，教師可設計“One of My Favorite People （我最喜歡的一個人）”“My Favorite Color（我最喜歡的顏色）”等題目，讓學生根據自己的興趣來進行作業練習，并要求他們面對自己的同學、父母等，用英語表達出來。在學生基本熟悉了英語口語的表達后，教師要給學生創建一個表現自己的平臺，讓學生展示自己，如演講比賽等，讓學生胸有成竹地展示出自己流利的英語口語水平。教師要及時地帶領全班同學給予表現積極、大膽自我突破的學生掌聲鼓勵，使他們享受到英語學習帶來的愉悅感，從而克服自卑膽怯的心理，樹立學好英語的信心，逐漸提升自己的英語水平。

2.結合課本相關內容，創設靈活性的情境。當前使用的初中英語教材以其豐富的內容、精彩的插圖給人以耳目一新的感覺。教師在設計英語作業時，應該結合課本的內容和學生的實際情況，創設靈活性的英語學習情境，要使作業的內容與課文的內容能夠密切地結合起來，激發學生的學習興趣，更好地幫助學生復習所學的知識。

比如，在學習了有關“Shopping”的內容后，教師可以設計一個以購物為話題的作業。教師創設購物的情境，并為學生提出對話的框架，如：“Would you like some pencils？ ”“How many do you want？”“ How much are they？ ”然后讓學生進行自主練習。單以課文的內容進行練習還是受到限制的，因此，教師要引導學生將課文的句型與實際生活聯系起來，讓學生以shoes， water cup， bicycle 等作為購買對象進行作業練習。這種作業形式使課文的內容在現實的生活情境中得到延伸，激發了學生的學習興趣，也使英語作業變得靈活化、實用化，提升了英語學習的有效性。

3.根據學生學習差異，設計層次性的作業。學生都具有獨特的個性，學習的成績也各不相同，因此教師在設計作業時，要注意結合學生的實際水平，難易得當，使學生既能產生學習信心和興趣，又能較順利地完成作業，這就要求作業要具有層次性的特點。基于此，作業大體可以分為三個層次：第一層次應該是面向全班學生的，著重于鞏固課堂所學知識；第二層次的作業應該具有一定的難度，但大多數學生可以完成，主要是引導學生對知識進行靈活運用，并鞏固基礎知識；第三層次的作業，應該是針對英語學習成績較好的學生設計的，只有少數的學生可以完成。三種層次的作業需要教師結合學生的具體學習情況和課文內容靈活安排。

4.啟發學生創新思維，設計自主性的作業。在英語教學中，教師要善于結合學生不同的特點，結合課文的內容來選擇能夠啟發學生創新思維的方式，引導學生自主設計作業，有效地激發學生的創造性，使作業設計一改過去單一化的模式，充分彰顯學生的個性，發展其特長，更好地實現英語教學目標。

比如，在教學了My Friend的內容后，教師可以引導學生結合自己朋友的情況，來設計和Friend相關的作業。如，運用漫畫、說、唱等諸多方式，來介紹自己朋友的相貌、特長、生活習慣等。教師還可以結合學生作業的設計，進一步深化，讓學生運用英語來扮演自己的朋友等。這種方式有效地激發了學生的創新思維，還在英語的學習中整合了學生多方面的知識，促進了學生綜合素質的提升。

綜上所述，新課改理念下，優化作業設計，在初中英語教學中備受關注，如果教師能夠靈活有效地設計英語作業，就能夠培養學生學習英語的興趣，充分發揮學生在英語學習中的積極性和自主性，開發學生的創新思維，提升學生的英語實際運用能力。

（責任編輯周侯辰）