放你的小手在我的掌心

萬燕紅

摘 要：依戀是嬰幼兒與扶養者之間一種積極的充滿深情的感情聯系，是幼兒尋求并期盼與撫養者保持親密接觸的一種傾向。根據0～3歲嬰幼兒依戀類型的特征及產生原因，有針對性地培養幼兒與教師之間的安全依戀。我們應把握原則，放你的小手在我的掌心，與0～3歲嬰幼兒建立安全的依戀關系。

關鍵詞：依戀；安全；敏感

一、問題的提出

依戀是嬰幼兒與撫養者之間一種積極的充滿深情的感情聯系，是幼兒尋求并期盼與扶養者保持親密接觸的一種傾向。它源于幼兒對養護、照顧、關心、愛護他的人的一種安全感和依托以及由此而產生的親情的需要和體驗。本文將通過對0～3歲早教中心親子班幼兒依戀發展的現狀分析，探討作為親子班的教師，該如何與嬰幼兒建立安全的依戀關系。

二、現狀分析——調查圖

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三、如何培養嬰幼兒與教師之間安全依戀

陳鶴琴說：“大家都知道，幼稚園的環境跟家庭環境是不同的，因此，當一個小孩來到幼稚園的時候，在他心理上就發生問題了。”幼兒從一個原本熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，離開自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然就會產生一種陌生的懼怕情感。那么怎樣才能使幼兒不過度依戀原先的照顧呢？實踐證明轉移幼兒的情感，設法將幼兒對親人的依戀轉移到對教師的依戀有利于安全依戀培養。

1.角色扮演，以情育人

我們在很多探討人性的書籍中發現男孩經常會產生戀母情結。其實，在兩歲階段，女孩的戀母性更甚于男孩，她們在玩耍游戲時需要母親，而焦慮不安時更需要母親安慰。親子班的璐璐小朋友就是一個例子，由于父親工作繁忙，她和母親在一起時間較多，入園也都是媽媽送，每次入園都要經過一番“掙扎”，不過好在進入教室后她馬上會被新鮮事物所吸引，可是玩一會兒她就會想起媽媽，哭著跟教師要媽媽，怎么勸都停不下來，為了能幫助她克服焦慮情緒，我穿上了和她媽相似的衣服，把頭發盤起并模仿她媽媽的口吻和她說話“璐璐，你看教師像不像媽媽”時，她眼睛亮了一下，似懂非懂地點了點頭，哭聲也漸漸消失了。

2.用形體語言親近幼兒

用形體語言親近幼兒，會讓他們很快產生依戀感。熙熙是懂事、聰明的小姑娘，可是她并不喜歡和教師接近。我們試著跟她交談甚至做些親切的動作撫摸她，可是她仍舊沒有什么變化，和教師的交流不多。有一天她的小腳不小心被擦破了，有些紅腫，堅強的熙熙忍住了淚水，我情不自禁地抱起了她，關心地問她，她哽咽著說有點疼，想掙脫我的擁抱，這時我自然地親了她的小臉說：“嗯，熙熙真勇敢，等一會兒要送一朵大紅花給你。”原本緊張的熙熙開始放松了，原本拘謹的狀態也被打破了。親切的撫慰讓她感覺到了一種自然的愛，發自內心建立在師生之間的這份依戀也從此不再是單向的依戀。

我們應把握原則，繼續在該領域進行探索，有針對性地教育和培養幼兒，用智慧的愛心構筑他們健康的人格。

參考文獻：

[1]皮亞杰，英海爾德.兒童心理學.吳福元，譯.商務印書館，1980.

[2]盧樂山.蒙臺梭利的幼兒教育.北京師范大學出版社，1985-02.

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術建構幼兒園）