淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力

邵明香

教育家葉圣陶先生指出“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之 。最終目的為自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須作到此兩點，乃為教學(xué)之成功 。”然而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)作文是讓學(xué)生最為頭疼和反感的課程，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，達(dá)到教學(xué)成功？本人在多年的教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種行之有效的方法，愿與廣大教育工作者共同探討。

一、進行閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練有兩個方面的意義： 一是通過多讀博覽， 儲備充足的語言材料， 掌握語言的表達(dá)形式； 二是獲得讀書寫文章的知識和技能， 提高理解語言和運用語言的能力。小學(xué)生為什么在寫作的時候撓頭皮，感到無話可說？或心理明明知道某種現(xiàn)象的原因卻無法用自己的語言或書面語言表達(dá)出來？其最主要的原因是小學(xué)生缺乏充足的語言材料，以及運用語言進行組織的能力。閱讀訓(xùn)練可使學(xué)生積累大量的好詞，佳句。同時學(xué)會運用各種恰當(dāng)?shù)男揶o手法及寫作結(jié)構(gòu)。因此閱讀訓(xùn)練可為小學(xué)生的寫作打下堅實的語言材料基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練

人類的口頭語言優(yōu)先于書面語言而發(fā)展。對事物的描寫說明如果無法用口頭語言表達(dá)出來，則更無法用書面語言表達(dá)出來，小學(xué)生更是如此。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，要讓學(xué)生多說，說全說細(xì)，要說出口頭作文的主旨，內(nèi)容要清晰。在說的基礎(chǔ)讓學(xué)生去寫。并且要讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，在鍛煉的同時，學(xué)生也會從別人那里學(xué)到從不同角度，用不同方法進行寫作的知識， 此可謂一舉兩得！這種形式的變化會讓學(xué)生更有寫作的興趣，并樂于寫作。口頭作文訓(xùn)練對學(xué)生作文能力的提高有很大幫助。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的初始階段，對一切需要認(rèn)知的事物都充滿了好奇心！“寫作”對小學(xué)生來說是一個新鮮的詞匯，因此對寫作充滿了好奇與期待，教師應(yīng)該把學(xué)生的好奇心向感興趣的方向引導(dǎo)，要做到這一點，首先教師要抓住小學(xué)生喜歡被老師表揚，被同學(xué)羨慕的心理。鼓勵學(xué)生多寫，并對寫的好學(xué)生給予表揚，作為示范作文在班級里朗讀，從而提高寫作的積極性。對于寫的不好又喜歡寫作的學(xué)生教師一定要多給予鼓勵，即使寫的象流水帳一樣也不要責(zé)備學(xué)生，以免打擊其寫作積極性。此外，還可以在班級里開展作文競賽等活動從而使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進而喜歡寫作！

四、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新版小學(xué)語文教材使用彩色繪圖，并有大量插圖，這些彩色插圖不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增加了文章描述的生動性，而且教師還可以利用教材中的這些插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫作能力。課文中插圖的內(nèi)容多是學(xué)生熟悉的事物，也正因為學(xué)生對插圖所反映的事物比較熟悉， 所以它又是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的好憑借。教師每周可抽出一些時間，從課本的插圖中抽出一些圖，讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法充分看圖后， 根據(jù)自己的理解寫出圖畫的主要意思， 然后再結(jié)合課文內(nèi)容，看看作者是怎樣描寫圖中的事物的， 比一比自己的 “寫” 與作者的“寫”有哪些不同？這樣的先寫后比，有利于提高學(xué)生的觀察寫作能力。學(xué)生在 “先寫后比”的過程中，可以學(xué)習(xí)作者的寫作技巧， 從而完善自己的寫作技巧。 同時， 不同的學(xué)生同寫一幅畫的內(nèi)容， 所用的方法和表達(dá)自然有所不同， 學(xué)生在交流中可以學(xué)習(xí)他人之長，彌補自己之短[1]。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，意思是說人的記憶再好時間久了也會忘記，抵抗遺忘最好的辦法是用筆記下來。小學(xué)生的好詞佳句積累較少，語言的組織能力較差，對新認(rèn)識的事物也容易忘記。雖然通過閱讀訓(xùn)練可以增加學(xué)生好詞佳句的積累，但不通過寫作訓(xùn)練學(xué)生不知道如何對其進行靈活運用，也易忘記！要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但可以將閱讀到的好的詞句記錄下來，也可以訓(xùn)練對語言靈活運用的能力。這樣，通過平時多寫多記，學(xué)生可以無拘無束地把自己想寫的、想說的，或想說又不敢說的東西，自由表達(dá)了出來。總之，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練習(xí)寫作的最好途徑。

六、教師要注意批改寫作的評語

多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拿到批改過的寫作簿后，首先看的是分?jǐn)?shù)和批改評語。如果看到的分?jǐn)?shù)高，評語是褒獎的，學(xué)生會喜笑顏開，樂于和同學(xué)交流自己的寫作內(nèi)容，且很開心很驕傲的把自己的作文薄借閱給別的同學(xué)。如果教師評語是批評的，學(xué)生則會不高興，坐在自己的座位上，并拒絕把寫作薄借閱給別的同學(xué)。教師需抓住小學(xué)生對新鮮事物的興趣的保持是很不堅定的心理，即如果他們在一件事物上連續(xù)兩次以上達(dá)不到成功或得不到別人的認(rèn)可時，他們就會將興趣轉(zhuǎn)移到別的事物上！因此，教師的評語對剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生來說是很重要的，評價得當(dāng)則能激勵學(xué)生敢于寫作文，樂于寫作文。而評價不當(dāng)則會導(dǎo)致學(xué)生討厭寫作文，提到寫作就會撓頭皮，覺得無話可說，甚至討厭語文這門學(xué)科。所以教師的評語應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的不同，性格的不同給予不同的評語，對寫作好的學(xué)生要多指導(dǎo)如何向更好、更高要求的方面去寫，而寫作差的學(xué)生就要多用進步的評語進行鼓勵，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點[2]。

總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練方法還有很多，這就需要我們教師在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)、積累、實踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻：

[1]唐發(fā)良.農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強語文閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練[J].科學(xué)教育，2008.3：71.

[2]麥玉萍.淺談如何提高小學(xué)寫作能力[M].