基于CDIO理念的化工制圖課程設計

李文麗 趙杰 宋春雨 鄧啟輝

摘 要：基于CDIO教育理念，以項目為載體，對化工制圖課程進行教學設計，分教學分析（構建）、教學過程設計、教學評價（運行）三個階段。以此設計指導教學實踐，發揮學生主體作用，取得良好教學效果。

關鍵詞：化工制圖；CDIO；課程設計

化工制圖是化工類專業的一門專業必修基礎課，該課程學習質量的優劣將直接影響到專業核心課程學習、頂崗實習和工作能力。鑒于化工制圖的工程特點和重要性，運用先進教學理念（CDIO理念）進行課程設計。

一、CDIO教育理念

CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的成果。自2005年引入中國，對中國的工程教育產生了深遠的影響。CDIO是基于項目教學，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）。它以工程項目為載體，包括項目的確定到運行中各個環節，可讓學生以主動的、實踐的方式學習CDIO提出的12條標準，注重系統的能力、素質培養，可全面地指導過程實施和評價。

二、課程教學設計

（一）教學分析

教學分析主要包括課程分析、教學對象分析、教學內容分析、教學方法分析和教學環境分析。

（二）教學過程設計

結合CDIO的構思-設計-實施-運行的生命周期和化工制圖課程的特點構建化工制圖課程的教學過程，見下圖。

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教學設計流程圖

1.教學目標

熟練掌握讀圖和CAD繪圖的基本方法，具備閱讀和繪制化工設備圖、工藝流程圖的能力，培養專業素質、職業能力和團隊精神。

2.項目設計

項目一，圖紙的識讀（4學時）；項目二，平面圖形的繪制（14學時）；項目三，基本體和組合體的繪制（10學時）；項目四，零件圖的繪制與閱讀（6學時）；項目五，化工設備圖的閱讀與繪制（14學時）；項目六，化工工藝流程圖的閱讀與繪制（16學時），總計64學時。

3.教學方法設計

依據CDIO教育理念，采用項目教學法、任務驅動法等可滿足教學效果。

4.教學環境設計

一般教學環境多為教室、計算機機房、實訓室、合作企業。教室常用于簡單項目和活動的構建和設計，企業進行綜合項目的實施。

5.實施

學生5人一組，實行組長負責制，教師全程跟蹤指導，貫穿構建—設計—實施—運行的理念和方式。

（三）教學評價（運行）

從項目選題、繪圖技能、過程控制、團隊合作和綜合素質來考察成果和制圖大賽作品進行教學效果評價，進而評價教學設計。

三、結論

基于CDIO工程教育理念的化工制圖課程設計受到學生普遍的認可和好評。學生明白了項目的概念和解決方法，提高了識圖能力、計算機制圖能力、團隊合作能力，達到了課程和崗位要求。

參考文獻：

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[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）.

[3]徐兵，孫海泉.T-CDIO課程體系的構建與實踐[J].高等工程教育研究，2009（02）.

作者簡介：李文麗（1984—），女，重慶能源職業學院，碩士研究生，研究方向為職業教育和高分子材料。趙杰（1985—），男，重慶能源職業學院應用化工與材料教研室主任，碩士，研究方向為化工、材料。

（作者單位 重慶能源職業學院）