淺談對中職語文教學的幾點看法

劉萍

摘 要：針對中職語文教學的現(xiàn)狀，認為中職語文教學應重新定位教學目標，與專業(yè)課程相聯(lián)系，充分關注中職生的現(xiàn)實生活，將教學活動置于中職生的現(xiàn)實生活背景之中。

關鍵詞：中職語文教學；教學目標；專業(yè)課程；學生生活

中職學校學生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性不高，語文課堂教學效率低，已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸？如果教師在教學中還是采取以教師為中心的教學模式，教學成果肯定不容樂觀。在此，筆者根據(jù)自己的教學實踐和思考，認為應該做好以下幾個方面的工作。

一、以學生為主體，重新定位教學目標

中職學校在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現(xiàn)為：語文基礎差，識字量不夠，句意表達不清；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學生的主觀原因；另一方面是中職語文教學確實存在問題。

我們常常說課堂教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，賦予了課堂教學目標重要的地位，但在中職語文的具體教學實踐中，課堂教學目標的設計和制訂呈現(xiàn)出非常凌亂的現(xiàn)狀，存在著諸多爭議和問題。目前，中職語文還沒有統(tǒng)一的課程標準，沒有明確的課程目標。教師在教學實踐中，要么憑自己的喜好和興趣開展教學，教學目標的設置成為可有可無的擺設，要么在課堂教學目標設計中套用固定格式，許多課堂教學目標既適用于這篇文章也適用于另一篇文章。而事實上，教學目標設計的對象是學生，在設計時應充分考慮到學生。

筆者認為職校語文要體現(xiàn)“學以致用”，必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創(chuàng)新。中職學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果作為護士在工作中不善于和患者溝通，將如何發(fā)揮白衣天使的職責？因此，中職語文教學應重點培養(yǎng)學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。同樣，中職畢業(yè)生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項目可行性研究報告、新產(chǎn)品實驗報告等應用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

二、將語文教學和專業(yè)學習相結合，優(yōu)化教學內(nèi)容

在中職學校，學生覺得像語文這樣的基礎課程與初中沒有什么兩樣，也沒有什么用處，因而只重視專業(yè)課的學習。要改變這種現(xiàn)狀，中職語文教師必須改變觀念，在語文教學中突出學生的專業(yè)特色，和他們的專業(yè)需求相結合。這樣一方面讓語文課相比初中時煥然一新，更能吸引他們；另一方面學生會覺得課堂內(nèi)容是為他們這個專業(yè)精心設計的，從而使學生在有專業(yè)特色的語文教學中，認識到專業(yè)技能的提高的確是需要有良好的文化知識作為基礎的，從而增強學生學習語文的動力。

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生的發(fā)展為中心”的教育思想。中職語文教學與專業(yè)有機結合的一個關鍵點是從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學，使兩者相輔相成，相得益彰。如，對機械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修等專業(yè)的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機床”“怎樣修理電視機”“網(wǎng)頁制作”“發(fā)動機的拆裝”等說明文，在教授《天山景物記》一課時，要求旅游專業(yè)學生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇導游詞，并現(xiàn)場模擬進行導游。這樣可以實現(xiàn)語文教學順利向?qū)W生專業(yè)學習領域滲透，使學生學有所得、學有所用，為學生“上崗有優(yōu)勢、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”服務。

三、將語文教學和實踐相結合，貼近學生生活

其實對我們中職學校來說，我們面對的是基礎較薄弱、學習主動性較差的學生，教師更應該把語文教學引入生活，拉近語文教學和學生生活的距離。如，讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文，從打電話到接待客人；從寫留言條到寫申請書；從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽、說、讀、寫能力的運用。教師引導學生把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地，假如去應聘學生會干部，怎樣自我介紹；與同學產(chǎn)生了誤會，怎樣寫致歉信；師生在比賽中獲獎，可以讓學生寫賀信、寫喜報、寫光榮榜……由此可見，教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

根據(jù)中職生好動、愛玩的特點，我們可以將語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課和討論課，激發(fā)學生對語文的興趣，讓他們在各種活動中提高語文運用能力。如，在學習說明文單元時，布置語文實踐性作業(yè)：回家學做一道菜，給父母吃，然后寫一份烹制這道菜的詳細步驟。在學習聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講等內(nèi)容時，讓學生搜集素材，進行實地表演。如，模擬招聘和應聘時，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的。

語文教學與生活相聯(lián)系，既符合語文教學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，又切合當前職業(yè)教育的要求，這是還職業(yè)學校語文教學的本來面目。讓學生在豐富多彩的生活中學習語文、運用語文，豐富學生的閱歷，真正達到了語文教學的教學目的，也為他們的全面發(fā)展和終身學習夯實基礎。

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（作者單位 山東省臨沂市衛(wèi)生學校）