有效的課堂在于“實”

王貞素 蔣洪

課堂教學的實效性已經越來越受到大家的關注，語文教學要力求真實，還語文本來的面目，要真正地反映教學的原生態，如實的反映教師的教和學生的學。可是，在眾多的語文教學活動中，特別是在觀摩課和比武課上，教師為了追求所謂的視聽效應，不知不覺地進入了教學的誤區——作秀。隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學生沉浸在色彩絢麗的畫面中，但卻忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量資料，把好端端的語文課上得像思想品德課；“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練”似乎成了一件十分遙遠的事，“怎樣提高課堂教學的實效性”成為我們越來越關注的問題。

近一年來，我校每一位教師都積極地參與“課內比教學”這項活動之中，教師針對自己教學中存在的不足，認真總結，深入探究，不少教師的課給我留下了深刻的印象。比如，我校有位教師執教的《淺水洼里的小魚》，令我受益匪淺，這堂課不僅體現了語文教學的扎實、樸實，更體現了語文課堂教學中的真實性。

教師用樸實的語言精心預設教學情境，激發學生積極地參與體驗。讓學生融入故事情境中去感悟，正如常言所說的入情入境，這樣才能稱之為學習情境。這位教師打破了常規，把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，也正是因為文中成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的行為才更讓我們震驚，令我們感動。所以這位教師對教材的大膽處理非常高明，令人耳目一新。

課堂上，教師不必進行過多的講解，而是通過教師引領學生自讀課文，在難點處教師范讀引領，讓學生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學生真正去領悟、理解課文內涵。在引導學生理解文中省略號所表達的意思這一內容時，教師通過學生試讀，教師范讀，再讓學生反復自讀等方式，讓學生理解了省略號這一難點內容。

眾所周知，要體現語文課堂的有效性，達到理想的效果，上到最佳狀態，必須體現一個“實”字。所以，在語文教學中，“讀”占鰲頭。通過這些，我總結出了一點：一切從真實中來。因為學生是一個個活生生的個體，雖然他們的個性不同，但是只要教師的引導得法，都會有意想不到的收獲。在語文教學中，教師應該將眼光放長遠一點，讓“本色語文”回歸課堂。要想讓課堂優質高效，真實就是最好的方法。

（作者單位 湖北省利川市汪營鎮民族希望小學）