新課標背景下如何讓學生在課堂上動起來

劉春燕

初中生的英語學習普遍存在這樣一種現象：初一學習興趣濃；初二慢慢兩極分化；初三相當一部分學生討厭并放棄英語學習。我們作為教師，要在課堂上創設一種輕松、和諧的學習氛圍，要把課堂還給學生，使學生學會主動學習、自主探究，以主人翁的身份投入學習活動中，只有這樣，才能使我們的英語課堂充滿生機與活力。英語新課程標準倡導任務型的教學模式，要求我們的教育理念從“以知識為本”轉變為“以學生發展為本”，重新認識初中英語課程的目標與定位。因此，我們應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，努力讓學生在課堂上真正動起來，成為課堂的主人。那么，如何做到這一點呢？

一、更新教育理念

要讓學生在課堂上動起來，首先，教師自己要改變教學觀念，從居高臨下的控制者轉變為促進學生學習的指導者。相信學生，敢于放手，尋找出一套好的學習指導方法，把主角地位讓給學生，教師從“臺前”轉到“幕后”，學生由聽眾變為參與者，也就是活動的主體。其次，應讓學生明白，學習英語的目的是為了能利用語言進行信息交流，所以必須把語言知識轉化為語言技能，這個轉化的過程就是進行練習與實踐的過程。同時還要讓學生明白，只有改變被動吸收的學習狀態，才能最終提高英語學習成績。

二、組織教學要講究藝術性

組織教學的藝術貫穿于整個課堂教學的始終。任何一節課都不可能自始至終生動有趣，這就要求教師做到教學新穎活潑，環環相扣，動手動腦相結合；還要善于應變，隨時捕捉反饋信息，使用多種不同的教學技巧。創設教學情境就是教學技巧之一。所謂創設教學情境，就是根據教學內容，結合學生的認知發展水平和已有的知識，將學習內容設計成與學生的生活相貼近的具有趣味性和挑戰性的問題，目的是激發學生的積極性，給學生提供參與活動的機會，使學生在與他人合作交流的過程中，掌握基本的英語語言知識和技能。這在英語教學中尤為重要。如，在教學“see a doctor” 這一交際項目時，我沒有讓學生直接看書，而是讓他們先討論醫生在給病人看病時，醫生和病人之間該怎樣用英語交流，然后找兩組學生進行示范表演。最后全班學生兩人或三人一組分頭表演看病的場景，這樣一來，安靜的課堂熱鬧起來了，沉默的“羔羊”動起來了，課堂氣氛十分活躍。學生不但表演得興高采烈，而且對本節課的知識點都能熟練運用，達到了預期的效果。

三、不斷變換教學手段

教學手段要經常變換，使學生對每堂課都有新鮮感，同時營造寬松的課堂氣氛，讓學生愿意在這樣的學習環境中進行語言實踐。這樣才有利于調動學生的積極性，讓他們主動參與并保持他們持久的學習熱情。下面是我在教學實踐中常用的幾種教學手段：

1. Role play（角色扮演）.我們學英語最大的困難就是缺少語言氛圍、語言環境，而角色扮演能為學生創設語境，學生能充分自由地在語境中運用語言、發揮想象，從而激發他們的興趣。如，在“Can you come to my party？”的教學中，我要求學生們模擬課文中的場景，把這個小劇表演出來。在課堂上，出乎我意料的是他們居然還準備了道具，看來學生們是精心設計了。我看著他們的表演，發現他們聲情并茂，表情自然，有些句子并不是課本上的，但是用得恰到好處，課堂上笑聲、掌聲不斷。整個過程不僅鍛煉了學生的英語口頭表達能力，也加深了學生對知識的理解。

2. Topic discussion（話題討論）.學生們圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法而進行討論，通過討論對所學的語言進行再加工。這樣做不僅鍛煉了學生的語言思維能力，而且在此過程中，師生分享了彼此的見解、理念，達到了教學相長和師生共同發展的目的。

3.Sing English songs（唱英文歌）.在英語教學中，鼓勵學生唱英文歌曲，能增強他們學習英語的興趣。我們還可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子填入樂曲中，即新曲舊調。如，在To The Zoo一歌中，可以練習“be going to”將來時態的用法；在“Whatever Will Be Will Be”一歌中，可以練習“will be”將來時態的用法。當然，為了讓學生更樂于接受，還可以把英語知識融入現代英語歌曲中。總之，只要我們肯動腦筋，就可以在數量眾多的英語歌曲中找到相應的教學內容。

四、活動的評價方式必須正確、有效

1.以鼓勵為主，制定詳細具體的獎勵政策。

2.采用幽默的評價語。我們運用幽默的課堂評價可以避免學生處于尷尬境地，減輕他們的心理負擔，使他們重拾自信和勇氣。

3.采取正確的糾錯方式。如：再給學生提供機會讓他們自己糾正；讓別的學生幫助更正；教師加重語氣重復正確的語言形式給予糾正。

總之，英語是一門實踐性很強的學科，語言的交際性又注定了英語教學是需要學生高度參與的教學活動。作為英語教師，我們必須組織學生通過參與課堂活動去實際運用英語，使他們成為真正意義上的課堂主體。

（責任編輯周侯辰）