職校汽修班英語授課策略

蘇潔

總體來說，普通高中學生的英語基礎要好于職業學校的學生，而且，在學習的自覺性和學習的意志力方面，職校學生也要弱于普高生。究其原因，主要是生源。雖然國家不斷地加大對職業教育宣傳的力度，但在不少家長的習慣性思維中，初中生上高中是首選，只有實在無法升入高中的才考慮報讀職校，這使得職校學生的整體素質要比普高的學生差了一截。作為職校的教師，尤其是在職校教授外語的教師，面對著初中階段上來的這樣一批學生（有智力因素或學習自覺性欠缺導致學習非常差的，有染上不良習慣導致對學業漠不關心的，有家庭原因導致無心向學的等等），認識和教法稍有不當，輕則事倍功半，重則會帶來非常大的負面影響。職校學生，未來也是社會建設的棟梁，也同樣肩負著富民強國的光榮使命，在當前知識爆炸、信息全球化的時代，掌握和能夠運用好英語這一工具，具有非常重大的意義。那么，如何在學生原有的基礎上培養學生形成一種積極的情感態度，引導學生在英語學習上主動思考并大膽實踐，最終形成較強的自主學習能力，為未來的發展和自我完善打下基礎？下面介紹的是本人在職校汽修班的英語教學過程中所總結出來的一些教學策略。

一、激發汽修專業學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對于英語的學習同樣如此。職校的學生，一般在初學英語時對英語尚有興趣，但隨著學習的深入、難度的增加，漸漸地失去興趣，最終放棄了英語學習。因此，教師要注意培養學生學習的興趣，激發學生的學習動力，保持學生英語學習的可持續性。

新課程改革要求將培養學生英語實際運用能力放在首要位置，強調課程從學生的認識水平、學習興趣和生活經驗出發，倡導實踐、體驗、參與、交流與合作的學習方式和任務驅動型的教學途徑。教師應該要讓學生明白交流是英語學習的目的，要讓學生有學習英語的意愿，積極參與英語實踐活動，平時要多鼓勵學生，讓學生樹立學好英語的信心，敢于用英語進行表達。《中等職業學校英語教學大綱》所提出的英語教學目標是要在九年義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，激發學生學習英語的興趣。著名瑞士心理學家皮亞杰認為，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。由于好奇而產生的興趣能夠促使他們積極地參與活動，而只要親身參與便有機會獲得成功，獲得了成功自然會建立自信心，自信心又反過來促使他們更主動更自覺地參與更進一步的活動。如此良性循環，學生就會逐漸形成自主學習的習慣和持續的學習動力。因此教師設計的任務要讓學生感到有趣、好玩。這就要求教師要善于挖掘教材內容與現實生活的聯系，設計的任務應面向全體學生，以學生為主體，設計的活動內容要盡量與學生自身及生活相關，覆蓋的話題和活動形式應多種多樣，要讓學生手中有可以看到或觸摸到的東西，而且這些東西必須與當前要做的事情密切相關。

例如，為了使學生能夠掌握并運用ride a bike， swim like this， run with it等動詞詞組，教師可邊朗讀，邊示范表演相應的情景，讓學生仔細聽，用心觀察，待學生將這組有關運動的詞組的音、形、義相結合后，再讓學生運用。學生之間通過身體語言進行互相詢問和猜測，其大腦皮層處于興奮狀態，使其積極地動腦、動口、動手。在學生的聽、說能力得到充分訓練后，可要求各組派代表到黑板上寫出動詞詞組，以猜對詞組個數多的一組為冠軍。這樣，在有限的時間內開展引起學生興趣的活動，不僅讓學生掌握了詞義，更加深了學生對所學知識的理解。

又如，節日來臨，學生們都喜歡送賀卡或發送ecard。教師可在課堂上通過讓學生學習制作不同內容、不同形式的英語賀卡，激發學生的興趣。同時，還可以讓他們到商店里收集不同內容的英語賀卡，帶到課堂上進行交流與探討，促使學生發現和學習身邊的英語。

二、培養汽修專業學生學習英語的自信心

平時，在任務驅動型的教學活動中，教師除了要當好示范者、指揮者和設計者，對學生還要善于觀察，比如學生是否積極參與學習活動，是否時時關注自己學習的進步等，這些都是學生是否具備自信心的表現。教師據此可為學生設計一些難度適中的學習活動，并且學習活動要有清晰明確的提示和步驟指引，讓學生通過努力獲得成就感，從而培養學生學習上的自信心。比如在進行單詞聽寫時，可采用分層、分梯次的方式進行，盡量讓學生收獲成就感，讓學生覺得自己能行，有信心學好英語。以本人所教的汽修班為例，現行的教材，內容求大求全，而且有部分內容難度偏大，如果在授課的過程中不加選擇地照本宣科，學生必然會產生畏難情緒。因此，本人在實際的教學中，對教材的內容進行適當的增刪處理：刪除偏難的，補充一些趣味性的、學生感興趣的內容。實踐表明，此舉在一定程度上調動了學生學習的積極性，進而培養了學生學習上的自信心。另外，教師要能夠容忍學生在學習過程中所犯的錯誤，鼓勵學生多用英語表達。

三、培養汽修專業學生合作的精神

當今是信息全球化和國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已經成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養學生合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作型的語言活動，讓學生在學習過程中感受到與他人合作、分享知識和成功帶來的愉悅。合作型的學習活動是必須有兩人或多人參與的、多為競賽性質的團隊活動。在英語課堂實踐活動中，教師應設法嘗試開展多種合作型學習活動。教師可就學生英語水平的不同進行編組，小組中的每個成員都要進行角色表演，只要有一個人開不了口，該組得分就少，以此來培養學生學會合作，學會幫助他人，使整個團隊積極向上。合作型學習活動要盡量讓學生接觸有真實意義的語言素材，創造一種多渠道的語言交流機會，使學生在理解語言意義的前提下開展學習活動。

四、培養汽修專業學生的文化意識

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使中職汽修專業學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是汽車工業發展較快的英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓寬文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力，培養愛國主義情感。

五、編寫適合本校汽修專業學生的校本教材

隨著汽車業的迅猛發展，汽車修理業對人才也有了更高的要求。英語教師應根據本校汽修專業學生的英語基礎及汽修企業急需懂職業英語的實用人才的現狀，編寫適合本校汽修專業學生學習的校本英語教材，促使學生的英語學習與所學專業有更多的聯系，能夠學以致用。

教學的過程是一個長期的復雜的過程，也是一個不斷改革創新的過程，作為中職英語教師，我們不能因為學生英語基礎差而忽視對他們的英語教育，應該了解學生，從培養學生興趣入手，通過一系列的課堂活動，培養學生的合作意識，增強他們學習英語的自信心，同時在授課過程中給予學生一些學習策略的指導，在教學內容中滲透一些與汽修專業相關的英語知識，使職校汽修專業學生在英語學習中有所收獲。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）