小學英語課堂教學中的寓教于樂

呂偉寧

摘要：小學英語教學的主要任務是通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習英語的濃厚興趣和培養良好的英語學習習慣，為初中英語學習打下良好的基礎。“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”對于小學生來說，興趣將直接影響教學效果，而學生學習興趣的形成和強化都離不開教師的激發和培養。

關鍵詞：英語 課堂教學 寓教于樂

現代教學理論在強調教師主導作用、學生主體地位的同時，還強調教學中學生的知識、情感、智能的和諧統一，強調學生在教學過程中的發展和在實踐中的創新。這種現代教學理論在體驗式教學模式中得到了很好的體現。在這種教學模式之中，課堂上既保留了“講授——接受”式教學的優點，又調動了學生主動學習的熱情；既發揮了教師的主導作用，又給學生以實踐和探索的機會，并且這種教學模式重視創設情境、激發學生的親身實踐以使學生學以致用，充分體現出了多媒體與英語教學相整合所具有的不可阻擋的魅力。可見，體驗式教學模式的構建是以學會學習和掌握現代學習觀為依據的。這樣，體驗式學習就為“寓教于樂”的研究開辟了新的思路。

寓教于樂中的“樂”字應該包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過教學使學生感受到學習的快樂，而這種快樂必然能激發學生的興趣，提高學生的英語學習效率。

一、優化課堂教學過程，調動學生的積極性

興趣是激發學生進取的重要因素。一般來講，小學生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，讓學生總是有新鮮感。利用好這一點，教學效果頗佳。

學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發有密切的聯系。因此在備課時，不僅要備教學的內容，還要備所教對象──小學生。根據教學目標，充分運用各種各樣學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘內在的激發學生興趣的因素。在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如采用圖片、實物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、鉛筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，學生還是會產生極大的興趣，而且還很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態語言，以引起學生濃厚的學習興趣，且產生了良好的學習效果。

二、發揮情感效應，激發興趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大的變化。所以，我們在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。一是培養學生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。“成功是一個種巨大的情緒力量。（蘇霍姆林斯基）”學生自然會樂意去學。二是建立和諧民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調整到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產生自我肯定的體驗，激發起強烈的求知欲。

三、開展豐富多彩的英語課外活動

從教學實踐中我們認識到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。因為英語課外活動形式多樣，所以教師應選用那種適合于學生年齡特點和知識水平生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動的形式。比如說，開展“英語廣場”、“英語演講比賽”、“英語故事會”、“英語自助餐”等活動。既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花費過多時間去準備就能達到寓教于樂的效果。使學生由被動地接受教育，變為主動地進行自我教育，充分體現了學生是發展的主體。在教學中，把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。 英語教學也可編排一些學生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學生們在活動課上使用。

教師應當考慮在教材內容較局限的情況下怎樣利用活動課培養學生拼讀的能力，朗讀的能力和聽說的能力，所以就可以給學生編排一些有利于這些能力培養的活動。如：拼詞比賽、英語對話、單詞記憶比賽等等。同時，快樂教育一直把建立師生間友愛融洽的關系作為重要環節，主張讓學生在充滿愛的快樂環境中成長。教師們在教育學生時既注重用高尚的人格塑造學生的心靈，又注重用不同的方法教育學生。一個受歡迎的老師不是用粗暴的行為樹立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和對學生的親和力。師生共同游戲使師生關系更融洽。像課堂內的活動主要目的是有利于英語課堂教學而開展的活動。活動的形式可以是多種多樣的，如：詞語接龍、猜謎、繞口令、拼詞游戲、話劇表演等。這些游戲既可鍛煉學生對詞匯的反應能力，也培養了學生團隊協作的精神。

在信息化不斷發展、教育理念不斷更新的當今時代，通過寓教于樂促進外語教學，通過樂學、樂說、樂聽來真正提高英語教學質量，從而提高學生的英語素質，使學生的創造性和個性得到完善發展，真正體現出學生“自主學習、合作學習、探究學習”的核心思想和全新的教學理念，這始終是我們小學英語教學工作者不懈追求的目標。