小學英語課堂教學中學生創新能力的培養

季紅波

摘要：隨著知識經濟時代的不斷發展，關于學生創新能力的培養已經成為了一個重要的課題。我們應知道如何去培養學生的創新思維和發展其創新能力。本文正是基于對小學生創新能力的培養問題的思考去探討小學英語課堂教學中學生創新能力的培養的有效策略。

關鍵詞：創新能力 創新思維 小學英語 創新能力培養

一、小學英語課堂中培養學生創新能力的必要性

（一）時代呼喚培養創新型人才

早在1999年6 月，國家中共中央發布的“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”就已經明確指出“素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。江澤民主席還在第三次全教會上所指出的：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”江主席他把“創新”同我們國家存亡，民族的榮辱和興衰緊密地聯系了起來。能否創新應該說已成為我們國家和民族興衰的決定性因素。中央之所以做出這樣的新論斷，顯然是根據我們面臨的嚴峻國際形勢，即當前的時代特點：不創新就要被動挨打，不創新就會因落后滯瀉不前而任人宰割，不創新就會沒有立足生存的空間。1999年上半年在南聯盟所發生的一切，也清楚地表明了以上所闡述的這一點，胡錦濤總書記在2006年兩院院士大會上指出，“功以才成，業由才廣。建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心”。小學教育是素質教育的開始，小學生的創新能力的培養也就成為當今國家培養創新型人才的首要任務。

（二）新課改下我國對創新型人才的迫切需求

隨著教育理念和心理學不斷豐富的今天，學校等教育機構都對培養學生的創新能力提出了一些要求和建議。《英語課程標準》中明確的指出了：“小學英語教學的一個重要任務是激發和保持學生學習英語的興趣，培養為交際初步運用英語的能力。”尤其是培養學生的創新精神和創造性思維能力，我國教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中也有相應的指出，當前我們要改革現行的教育體制，轉變教育教學的思想觀念，全面開展實施素質教育，培養學生的創新能力。

二、小學英語課堂中培養學生創新能力的策略

（一）注重培養學生多種思維特性，鼓勵創新思維

在小學英語課堂教學中發展學生的創新能力，要注重培養學生的多種思維特性。我們英語教師在課堂教學中要重視指導學生的學習思維過程，鼓勵其創新思維，使學生學會運用多種思維方式思考問題，充分挖掘其創造性思維，激發其創新意識。

（二）組織多樣化的教學活動

心理學研究表明，兒童是善于模仿的個體。從語言學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發展是從模仿開始的。學生在模仿課文中的語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創新意識、創新思維。教師在教學中應該抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引導學生開展各種形式的語言實踐，在實踐中進行語言創新，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。[1]

比如教到外語與教學研究出版社的（三年級起點新標準）第一冊Module6 Unit2這一課時，在熟練了“Whats this ？ ”這個句型后，教師可以事先準備一件外套拿在手里，一邊走進教室然后一邊問： “Whats this ？ ”大多數學生輕易的就能回答道：“This is a coat . ” 緊接著教師再問“Whose coat is it？ Is this coat yours？ ”這時教師的提問就會馬上引起學生們的好奇心，學生們都想知道這件外套的主人是誰。于是，教師就讓學生去尋找它的主人，學生拿著這件外套模仿著教師去問其他人：“Is this coat yours？ ” 這樣由模仿到實踐，由實踐到創新，學生在不知不覺中學會了運用英語進行交際，學到了新的知識。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

在課堂中，學生在學習過程中其思維會真正啟動和高質量地運轉。因此 ，我們現在英語課堂必須努力實現從只知傳承因襲到勇于創新超越的轉型，這便要求我們的課堂教學不再是老師教，學生學、跟讀、活動的“接受”模式，而是師生交往、積極互動、共同發展的“互動模式”。真正能夠實現“解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個性，使僵化的頭腦能夠異想天開，使萎縮的人格大放異彩”的應然使命；需知，與其追著學生給灌輸大量的知識技能，倒不如讓他們自己去獲得。促使課堂擦出創新的火花。在英語課堂教學中，可以采用一些方法，通過某些途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，利用敏銳和犀利的創意思維方式，銳意創新。例如，當在教學中遇到這樣的情況：談及秋天的天氣時，有的同學說 “It's cool.”，大半的學生都認同這個觀點，但有的人卻很不贊同，一定認為“It's hot .” 因此爭論不休時，該教師是這樣解決的：“兩個觀點都是成立的，只是這兩種天氣出現的頻率和時間有差異。誰能運用所學，解決我們的問題”。當時就有了“In fall ， it's cool. Sometimes it's hot .”很巧妙的解釋。學生能夠在課堂勇敢地唱出了不同的“聲音”，創造性地解決了問題。當這個“問題”被老師給予肯定之后，學生其問題意識加強了，提問熱情很高。課堂中，他們又很順利地過渡到冬天的實際情況“In winter， it's cold. Sometimes it's snowy.”

注釋：

[1]王巖波.小學英語教學中學生創新能力的培養（DB/OL）.鯨塘小學，2005（11）.

參考文獻：

[1]李武南.課堂創新教學的理論與實踐[M].浙江大學出版社，2009（07）.

[2]陳勝.創新教育淺析[J].今日科苑，2008（23）.

[3]曹婧，李如密.教學創新的內涵及其策略[N].天津市教科院學報，2010（03）.

[4]MBA智庫文檔，創新思維與創新能力（DB/OL）.