農村“留守兒童”的家庭教育現狀及對策

翁小燕

留守兒童，新時代社會的一個特殊群體，也是當代社會中的一個弱勢群體。他們因為父母外出打工，不得不在短期或長期時間內失去了直接監護人，由在家的老人或親戚來照管。了解并解決留守兒童的家庭教育問題，是建設社會主義新農村的迫切而現實的需要，也是構建和諧社會的基石。

一、留守兒童家庭教育的殘缺不全

農村留守兒童與父母聚少離多，親子關系的疏遠，親子互動的減少是其家庭教養結構的主要特征。這種社會轉型期特有的家庭教養結構，使留守兒童的家庭教育出現了難以彌補的缺陷，主要表現為三個方面：

（一）嬌慣溺愛型

很多留守兒童都是獨生子女，加上父母不在家，長期與祖父母、外祖父母在一起，他們對孩子寵愛有加，把小孩看成“心肝寶貝”，對他們過分溺愛，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好。他們對于孩子的生活細節很少給予指導，有時甚至誤導，出現了問題往往卻不以為然，或是包庇，或是縱容，嚴重時他們也只是說說而已。

（二）自由放任型

這部分兒童主要是生活在那些家庭條件差，同時監護人監護能力低的家庭中。這些監護人群年老體弱、文化程度低、農活負擔重。他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，或是送上社會上的學托機構，對孩子采取自由放任的管教方式，只要能吃飽、穿暖，不惹事生非就行。還有少部分孩子還承擔起家里不少的家務事，使本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”，為了生計而忙碌。

（三）簡單粗暴型

由于爸媽長年在外打工，對孩子的關心、溝通、教育得太少，因此，他們會在內心深處對子女產生愧疚的心理。一旦假期回家，由于在家待的時間短暫，所以，總會用“遷就”和“忍讓”來彌補自己愛的缺失。要錢買玩具，我給；撒嬌耍性子，我容忍；不讀書不完成作業，我默認……但一旦在學期中途得知孩子成績不好、在校老犯錯誤時，又急又恨，要么電話里，責罵與喝斥，要么趕回家棍棒相加。

二、留守兒童家庭教育的不利因素

（一）不利于孩子的健康成長

一位教育心理學家說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的關愛是其他任何親情無法替代的。調查顯示，由于祖輩們或親戚們的溺愛或放縱，使得孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛的體驗，怕困難，怕挫折，或對人無禮貌，喜歡惹是生非等不良習慣。

（二）不利于孩子的性格培養

兒童和青少年時期，正是性格形成的重要階段，調查顯示，由于缺少父母的關愛，大半的“留守兒童”在性格上表現為任性、冷漠、內向、孤僻。這種性格和情緒上的缺陷，甚至會對孩子的人生道路產生不良的影響。

（三）不利于孩子的學習進步

一方面由于代監護人文化水平總體較低，“留守兒童”學習上的問題往往得不到關心和幫助；另一方面由于代監護人的溺愛和放縱，“留守兒童”在長期無人監督的情況下，沒有良好的自我控制能力和學習習慣。而且他們逆反心理嚴重，對待嘮叨和批評，容易采取頂嘴、逃學甚至出走等過激行為。更令人擔憂的是部分“留守兒童”缺少管教，口袋里又有大把的零花錢，他們把打游戲、泡網吧視作“正業”，卻把學習當作“副業”，對學習毫無興趣，由厭學到逃學，甚至走上違法犯罪道路。

三、對策與建議

本應天真活潑、無憂無慮的少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，加上社會不習氣的影響，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。作為孩子前進道路上的引領者――教師，我們有責任給留守兒童送去一份關愛。

（一）關愛第一步：觀察+了解

身為學校的教師，應利用在校時間，留心這些孩子的一言一行，了解他們在心理上、行為上存在的問題。關注他們對待學習的態度，與人交往的能力，和同學相處的關系等，及時發現某個方面存在的問題，有的放矢，對癥下藥。

（二）關愛第二步：關懷+引導

都說，學校是孩子的第二個家。作為孩子“新家”的監護人——老師要盡可能多地陪伴他們，并帶領他們在組成的新群體——班級樂園中找到自己的位置，通過與老師以及其他成員的互動和分享排解孤獨，讓他們隨時感受到關愛。同時，更要想方設法調動他們對學習和生活的積極性，樹立自信、學會自省，讓他們主動地去探索和尋找自己的歸屬感，培養對未來生活向往和憧憬。這個過程有著可以預知的艱難，需要我們充分發揮班集體的作用，動員全體學生都加入到這個“互助團隊”，與他們結成互助對子，開展互助活動。引導他們在人格上做到獨立，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。

（三）關愛第三步：家庭+學校

目前有一種“5+2=0”的教育怪象，即學校5天對學生的教育和影響，被家庭2天的不良影響沖潰。正如馬卡連柯所說：“學校應當領導家庭。”所以為了更好地鞏固“留守兒童”的教育，學校要主動負起指導家庭教育的重任。

一是通過召開家長會，對孩子的代監護人積極溝通，轉變爺爺奶奶們過分溺愛孩子的觀念。使他們參與到培養孩子耐挫能力的隊伍中來，讓這些留守孩子在家里也能學到一些基本的生存技能，提高他們的生活能力；二是利用學校的家校通平臺，多與在外打工的父母進行溝通，提高他們對教育的認識，及時向他們匯報孩子的在校情況，使他們在第一時間內了解孩子的學習和生活情況。同時，建議他們通過電話等渠道多與孩子進行相互交流，讓溝通無處不在，讓溝通架起父母和子女間的心靈橋梁。

有人說：“打工富了農村一代人，可留守可能會垮了幾代人！”是呀，留守兒童作為一個特殊的群體，不僅只需要學校的重視和教師的關愛，更應該引起全社會的關注，真正做到學校教育與家庭教育、與社會教育相互配合、協調一致。一句話：用我們共同的愛心，創建一個文明潔凈、健康向上的社會大環境，讓留守兒童和正常孩子同在一片藍天下，沐浴溫暖的陽光，健康成長！

【責編 張偉飛】