淺談農(nóng)村初中語文課有效教學(xué)模式

張軍強

農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備相對較差，信息閉塞、師資水平短缺、教法單一，學(xué)生又受地域、文化氛圍、家庭、社會環(huán)境等因素的影響，學(xué)習(xí)的積極性、主動性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。所謂“有效教學(xué)”就是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。課堂有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。

筆者在日常教學(xué)工作中通過不斷摸索，積累了一些經(jīng)驗。筆者現(xiàn)就如何在農(nóng)村初中語文的教學(xué)中達(dá)到有效的教學(xué)模式表達(dá)一些想法。

一、備課問題

有的教師備課教案過于“華而不實”，寫出的教案目標(biāo)、重點定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計缺少邏輯性。學(xué)生是受教育者，他們對教學(xué)任務(wù)不明確，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過程欠缺思考，對教學(xué)方法不能掌握。所以，教師應(yīng)結(jié)合自己本班學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點和缺點，制定適合學(xué)生的教案，加強教案的實用性和創(chuàng)造性，靈活指導(dǎo)學(xué)生完成本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

1.精妙導(dǎo)入。開頭要短小精悍，引人入勝。導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)該具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程扣人心弦，生機盎然。如開門見山，觸及重點，就是導(dǎo)語設(shè)計依據(jù)課文內(nèi)容直接進(jìn)入主題。這種導(dǎo)語或用一句話概括課文主要內(nèi)容或點出主要人物、主要事件，或直接點明中心進(jìn)入文本。贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！痹趯?dǎo)語里觸及課文重點符合記憶規(guī)律。如教學(xué)朱自清的《春》時，教師可以這樣設(shè)置導(dǎo)語：我們都喜愛春天，她不但景色宜人而且給人無限希望。今天，我們就來共同欣賞朱自清的散文《春》，看看朱自清先生是怎樣描繪春天的，作者對春天寄寓了怎樣的希望和感情。

2.出示自學(xué)目標(biāo)。出示目標(biāo)采取以下幾種：（1）教師口述。（2）將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上。（3）出小黑板展示。（4）用多媒體展示。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課型采取不同的展示方式。

3.自學(xué)質(zhì)疑。即學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。教師則觀察了解學(xué)生自學(xué)情況并參與到學(xué)生的自學(xué)活動中去，特別要關(guān)注學(xué)困生的狀況并給予他們幫助。教師還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法和策略。如學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容運用默讀、朗讀、比賽讀等不同形式，熟知課文內(nèi)容理清課文思路。教師還應(yīng)讓學(xué)生動手查字典、詞典，解決生字、生詞，并把不懂的句子或者有疑難的問題用筆在書中標(biāo)明，為后面認(rèn)真聽老師講課做好準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)小說，應(yīng)教給學(xué)生致自學(xué)流程：理情節(jié)——析環(huán)境——析人物——結(jié)主題——研寫法。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

4.互動釋疑?；玖鞒潭仁牵悍纸M學(xué)習(xí)——交流討論。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，由同桌或四人小組合作學(xué)習(xí)。同桌或小組交流所得與疑惑，形成自己或小組最佳解答方案。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約了大量時間，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入到小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

5.展示精講。針對提出的問題，以小組為單位交流探究。小組成員自由表達(dá)，相互補充、平等對話、共同探究的氣氛。教師可根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整課堂活動的情境、內(nèi)容、方式以及課堂活動的進(jìn)程。展示質(zhì)疑階段，由于大多數(shù)學(xué)生的水平有限，表達(dá)能力不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高。但是語文科目的落腳點就是為了提高學(xué)生的聽說寫能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心靈感悟。而展示的語言表達(dá)就是語文學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能在這個過程中慢慢、潛移默化地提高。所以，在展示環(huán)節(jié)，我先鼓勵學(xué)生要敢于說，其次是好好說，最終達(dá)到能言善辯的程度。

6.歸納延伸。大致流程是：總結(jié)歸納——拓展延伸——訓(xùn)練提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，重在知識的鏈接與拓展補充。教師還應(yīng)將一些相關(guān)的資料拓展提升，讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

7.收獲評價，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是課堂教學(xué)中知識和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生認(rèn)識的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師不能像原先那樣要求學(xué)生“你應(yīng)該學(xué)到什么”“你應(yīng)該記住什么”，而要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己學(xué)到了什么，感受到了什么，可以是情感認(rèn)識，也可以是知識的積累等等。我們相信，只要給予學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會遠(yuǎn)比我們想象的豐富得多，而這些正是我們教學(xué)的目標(biāo)之所在。

8.板書清晰。教學(xué)內(nèi)容少不了板書，語文教學(xué)尤為重要。板書要體現(xiàn)一篇課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點、難點等。板書是一門技術(shù)，運用得當(dāng)與否對于教學(xué)效果有直接的影響。

當(dāng)然，以上八個步驟只是課堂教學(xué)的大致思路，在具體的教學(xué)活動中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同靈活處理，八個步驟也允許交叉和滲透，切不可一味地拘泥于形式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。作為語文教師，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。我們要通過多種方法和途徑，提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

【責(zé)編 張景賢】